2014学前儿童感知觉的发展.docVIP

学前儿童感知觉的发展 感知觉在学前儿童心理活动中的作用 感知觉是人类最早出现的认识过程； 2岁前依靠感知认识世界； preyer w (1842-1897)《儿童的心理》英译本名称为《幼儿的感觉与意志》，记录的主要是幼小儿童的感觉（对自己小孩的观察日记）。 Piaget 认为：感知运动阶段（0-2岁）。 感知觉在幼儿的心理活动中占据优势地位； 第二节 学前儿童感知觉发展的一般趋势和主要阶段 学前儿童感知发展的趋势 感知的分化日益细致：从没有分化向分化发展； 感知过程趋向组合和协调； 感知过程概括化和系统化； 感知过程的主动性不断加强；体现在选择性上。 感知过程的效益不断提高； 学前儿童感知发展的主要阶段 原始的感知阶段； 从知觉的概括向思维的概括过渡阶段； 掌握感知标准和观察方法阶段； 学前儿童视觉的发展 视觉敏度的发展 视敏度是精确地辨别细致物体或者远距离物体的能力，也可以说是：发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。简称视力。 外国人（MARG E FREEMAN D , 1976）采用诱发电位测量法，测量婴儿看屏幕上呈现的长方形格栅。结果发现：出生后2个月视力发展迅速，4周的婴儿视力为20/600（即，在20英尺 处才能看清成人600 英尺处看见的物体，1英尺=0.3048米），8周时20/100，5-6月20/20，相当于常用视力表的1.0 。 6月以下是视力发展的敏感期，如果出现发育正常，会引起视力丧失。 国内研究材料认为：1-2岁视力为0.5-.0.6, 3岁为1.0, 4-5岁后稳定。 颜色视觉的发展 颜色视觉的出现：指区别颜色细微差异的能力，也称为辩色力。 3月幼儿，彩色圆盘是灰色圆盘注视时间的2倍（） 第五章：儿童感知觉的发展 第一节：儿童感觉的发展 评定新生儿感觉的几种方法 涉及两个问题：1）能否察觉当前的客体（刺激源）；2）个体能区别物理上不同的刺激源； 反射行为 定向反射习惯化 新异刺激出现时，可以导致新生儿的定向反射（也称为探究反射）。新异刺激重复多次出现，则定向反射会减少乃至完全消失。这种现象称之为习惯化（habituation）。与此相反的过程称之为去习惯化过程。 身体运动和脸部表情 例如，5-6个月的婴儿看到自己母亲或者熟悉的人，会“说”、笑。 眼睛注视的时间 注视时间长短可以看出对刺激的辨别能力，但问题是注视时间相等并不表示不能区别两种刺激物。 视觉的发展 视觉集中 光的察觉 视敏度 颜色视觉 3-4月开始开始分辨彩色与非彩色。红颜色特别能引起儿童的兴奋。4-8月的儿童最喜欢波长较长的温暖色，不喜欢波长较短的冷色，如蓝紫色。国外有人采用颜色匹配研究儿童掌握颜色的顺序（按照直接范例正确选择颜色）。黄-红-绿-蓝-紫-橙。南京师范大学的学者采用配对—指认（按照颜色名称选择相应的颜色）—命名。 听觉的发展 常用的研究方法是定向反射习惯化。 嗅觉 Macfarlane J A (1975)发现：出生几天的婴儿能够认识自己母亲的气味。 味觉 Jensen K (1932)采用吸吮反应研究新生儿的味觉。 肤觉 包括触觉、温度觉和痛觉。感受性有性别差异，女孩比较敏感。 第二节：儿童知觉的发展 整体知觉和部分知觉的发展 国外心理学者（ELKIND，1964）研究了儿童部分知觉与整体知觉。研究方法为给出图片，询问儿童看到了什么，分析儿童报告的结果（是图片的部分还是整体）。 对色、形两维的感知 当几个客体同时具有色、形两维特征时，儿童对其感知是否有先后？ 柳步林斯卡亚认为：儿童对色形的感知或者抽象并不随年龄而变化，主要是依据实验条件和对象性质来解释。有的认为：色形抽象有不同年龄阶段，只是阶段的划分有差异，如 D KATZ , F L GOODENOUGHT。GOODENOUGHT研究设计为：给儿童一张大卡片，上面粘贴着各种颜色的几何图形，再给儿童一张小卡片，上面粘贴着这些几何图形中的一个，但不是大卡片图形所涂的那种颜色。要求儿童在大卡片上找到“和这个小卡片上的东西类似的东西”。结果发现：儿童或者是从颜色，或者是从形状考虑，但两者都不可能是正确的。研究发现；3岁前是形状抽象占优势，后转入颜色抽象占优势（4岁半是高峰），6岁后形状又占优势。 国内陈立、汪安圣（1965）做过类似研究，将四种基本颜色（红、黄、蓝、绿）和四种基本形状（圆、正方形、长方形、三角形）结合为16种图形，作为选择对象，实验对象为2岁半---7岁，结果发现：儿童的形象抽象最早，3岁前已达100%，4岁是颜色抽象占优势，6岁