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反馈与强化 主讲人：苏琼 一、反馈的概念 二、反馈的功能 三、反馈的基本技能 四、强化的概念 五、强化的功能 六、强化的类型 七、强化的基本技能 一、反馈的概念 教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息的反应，并据此调整教学活动的行为方式。 二、反馈的功能 1、教学反馈能使教师更好的发挥主导作用。 2、教学反馈能提高认识的预见性。 3、教学反馈能提升教师思维的敏捷度。 4、对学生而言，教学反馈具有强化动机、深化认识、纠正错误的作用。 三、反馈的基本技能 反馈的方法多种多样，其中最常见的主要有课堂观察法、课堂提问法和课堂练习法。 1、课堂观察法 教师在课堂教学过程中，根据学生的表情和表现，察言观色，获得知识基础、理解程度、能力水平、学习态度、兴趣情感等方面的反馈信息的方法。 具体的观察方法主要有以下三种： （1）环视法 ；（2）点视法 ；（3）虚视法 2、课堂提问法 课堂提问对于信息反馈而言，既是学生获得知识程度和能力水平反馈信息的传输渠道，又是教师对学生学习结果评价信息的传输渠道，还是教学效果反馈信息的传输渠道。 教师在课堂教学中运用提问法进行反馈时要注意以下几点： 1.慎重选择提问对象 2.聆听 3.评价 3、课堂练习法 学生做练习是教师获取反馈信息的重要途径之一，也是教师经常使用的反馈技能之一。 使用课堂练习法获取反馈信息需要注意以下两点： 1.学生的整个练习过程中教师要做系统的观察； 2.教师要深刻地认识到反馈源不仅包括练习的结果还包括练习的过程。 四、强化的概念 强化是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝教师希望的方向发展的行为方式。 五、强化的功能 在课堂组织方面：强化技能能够促使学生集中注意力，主动参与教学活动并养成良好的行为习惯。 在学生学习方面：承认学生的努力和成绩，能促使学生将正确的反应行为巩固下来。 六、强化的类型 1、语言强化 语言强化指教师在教学过程中，针对学生的行为或活动效果，用语言加以评论，以表明教师的判断和态度，引导学生行为指向正确的方向。教师在这时主要用语言来表扬和鼓励学生。语言强化分为直接语言强化和间接语言强化。 直接语言强化指教师用语言直截了当的对学生的行为加以肯定 间接语言强化指教师运用含蓄的语言和恰当的表达方式对学生的行为加以鼓励。 2、动作强化 动作强化指教师在课堂上用动作和表情等身态语，对学生的行为表示赞许和鼓励，以表明教师的态度和情感，来强化学生的正确行为。 3、标志强化 标志强化指教师用各种色彩鲜明的标志符号，对学生的学习成绩和行为进行肯定和鼓励，以强化学生的正确行为。 4、活动强化 活动强化指教师指导或调控学生用自主行为和自我活动参与教学过程，以强化学习效果。或对学习成绩优秀、反应灵敏的学生安排一些特殊的独立活动，给他们以表现的机会，以激励他们向更高的标准迈进。 5、即时强化 即时强化指教师在学生对教师的指令做出反应或完成某项活动后，立即表明态度，以使学生迅速得到肯定或奖励，明确哪些行为是正确的，哪些是错误的，从而产生较强的学习效果。 即时强化仅指强化的时机而言，其强化方式仍为语言强化、动作强化、标志强化和活动强化等几种，或其中几种强化方式的综合。 6、延时强化 延时强化是相对即时强化而言，即教师对学生的反应或某种活动并不立即表明态度，而是在间隔一段时间之后再对以前的学生行为进行强化，以产生一定的教学效果。 延时强化的方式同样包括语言强化、动作强化、标志强化和活动强化等几种，或其中某几种强化方式的综合。 七、强化的基本技能 1、练习 练习是强化学习效果的基本途径。为学生提供有效的练习，应注意以下几点： 1.明确练习的目的和要求 2.练习必须有计划、有步骤的进行 3.练习的方法要丰富，即要多样化 4.练习必须及时总结经验 2、促进正迁移的产生 迁移是一种学习对另一种学习的影响。它分为正迁移和负迁移，如果一种学习对另一种学习产生积极的促进作用，那么就把这种迁移称为正迁移，反之为负迁移。 教师有效促进正迁移应注意以下几点： 1.要求学生掌握基础知识和基本技能 2.努力培养学生的分析能力和概况能力 3营造愉快的学习情境 3、提问 提问要注意目的性、启发性、适度性、循序渐进性、全面性、充分思考性、及时评价性等。 4、强调 强调可分为语言强调和非语言强调。要注意认真选择强调的形式和认真确定需要强调的内容，避免将非重要的内容进行强调。 5、作业 学生在完成作业时，都需要将相关知识