2014图像化在地理课堂教学中的运用.docVIP

图像化在地理课堂教学中的运用 为成功完成一堂课堂教学，需要教师在课堂教学中敏锐捕捉信息，运用机智，使课堂教学的各个环节充满技巧性、艺术性，教师一方面要扎实自己的基本功，赢得学生的青睐，另一方面也要关注课堂教学中的方式方法，不断总结和创新，提高课堂教学效果，使自己的课堂教学更加出彩。笔者尝试采用如下步骤来完成地理课堂教学，实现步步为营。 导入，未成曲调先有情。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋人心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此教师在课堂导入时特别注意艺术性、趣味性，创造和谐的课堂气氛。如我在讲《东北农业可持续发展》时的导入。播放韩磊演唱《天上有没有北大荒》视频：“问爹问娘问夕阳天上有没有北大荒喊儿喊孙喊月亮天上有没有北大荒 追问，引发学生深入思考。一个善于追问的教师，会在课堂上闪现多少次精彩瞬间？在动态的课堂教学过程中，“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。有研究表明，高成效的教师更爱对正确回答了一个问题的学生提出另一个问题，以鼓励他进一步思考。如在讲述我国的能源问题的专题的时候，我设置了很多的问题，其中最关键的问题是这样几个：我国已经是世界上仅次于美国的第二大能源进口国了，我们的能源从哪里来？我国自身的能源结构和能源现状如何？我国主要的能源