实施小组合作学习的困惑与对策思考.docVIP

实施小组合作学习的困惑与对策思考 实施小组合作学习的困惑与对策思考 “学讲计划”已在我市轰轰烈烈地开展起来，这种以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式，已得到越来越多教师的认可和参与。随着学讲计划的实施，笔者在操作中感到了一些困惑，遇到了一些困难，而对这些困惑的解决也在一定程度下加深了对学讲计划的认识和信心。 第一．关于教室座位的调整 为便于小组合作，班级通常采取小组围坐的形式，同时为了使小组内的学生尽量不要背向黑板，所以采用“U形”围坐的形式较多，然而由于受班级人数和教室的宽度所限，“U形”围坐往往由于座位排列参差不齐，从而导致阻塞了教师的下行通道，使得教师在学生进行小组讨论期间难以对小组进行即时的指导，而在交流展示环节又对学生走上讲台造成行动上的困扰。所以“U形”围坐适用于班级人数较少和教室宽度较大的情况，其实小组围坐的形式固然重要，打通教师与学生之间的通道更为重要。解决上述问题的策略一是减小组成员的人数，“U形”围坐时小组通常由五个以上的学生组成，小组人数较多在小组讨论时往往不能使每个小组成员的观点得到充分的发表从而使个别学生成为听众和看客，而如果让每个人都发表观点又会由于发表观点的人数较多而降低了讨论的效率，所以每个小组的人数以3到4人为宜；二是对于班级人数较多和