新课改小学语文课“自主课堂”教学模式....docVIP

小学新课改 小学语文课“自主课堂”教学模式 一、模式的基本课型结构及操作要领 我们把一篇课文整个学习过程分为三种课型：自主探究课型、讨论交流课型、学习报告课型。 1.自主探究课型： 第一步，个体自学环节。内容包括：标注自然段顺序，标注生字读音、通过工具书、网络及其他手段试着理解词句、试着归并段落大意、提出“三发现”与“三问题”（所有自学内容标注于书上，不够的用贴纸）。 第二步，小组合作环节。内容包括：组内讨论生字读音、讨论词句含义、讨论段落归并、提出组内“五发现”“五问题”（讨论内容填于“小组合作学习记录表”）。 第三步，一读清障碍即字词检查环节。着重对一二类字掌握情况进行检查，对读不准的熟字及拿不准的多音字进行检查，对词语理解情况进行检查，落实字词基础。（15分钟） 第四步，二读解大意，检查是否从整体上把握了文章的层次结构。（10分钟） （说明：①待学生掌握方法后，第一步个体自学可放在家里进行，便于查阅各种工具，因此，教师上课可从第二环节开始。②清障碍与解大意两环节可以交换。③学生初用模式，教师要详细指导，一个课时可能完不成，可分解为两个课时。） 2.讨论交流课型： 第一步，三读品文本。教师选择一两个最为重要的工具性、人文性的语文点，引导孩子们朗读、讨论、体会，达成共识、形成语感。(10分钟) 第二步，让学生提出前一课时小组合作时产生的“五发现” “五问题”进行全班交流或质疑问难，重要的信息达成共识，补充选点的不足。（5分钟） 第三步，四读练表达，选一两个话题进行说写训练。（10分钟） （说明：①语文点的选择既可是特别的语言现象，又可以是文本的人文因素。②选点一般不超过3个，2个最为合适。③本课时要组织成一个个语文活动，杜绝教师串讲。④所选择的语文信息最终要落实到文本的词句品读上，以读促悟，形成语感。⑤注意以教材为窗口，把课外阅读、写作实践结合起来。） 3.学习报告课型： 课文学习报告:课文学习结束，孩子们要把课堂上一起讨论的语文信息及他们自己共同讨论形成的信息要点整理并形成学习报告。课文学习报告作为二课时作业完成。（15分钟） 单元学习报告:单元学习结束，教师先给孩子们一个选题指南，让孩子们分体系撰写单元学习报告并专门用一节课时间进行全班汇报。学习报告的内容可是对知识形成体系的理解，可是人文情怀的认同，也可是自己克服困难的喜悦，学习过程中的一些体验，还可以和大家一起分享比较好的学习方法。（40分钟） 二、小组合作记录表 校 年级 班 小组合作学习记录表 合作学习的课文题目： 组长： 组员： 拿不准读音的字 不理解的词语 读不懂的句子 组内分段的观点 五个“我发现” 五个“我想问” 组内成员表现： 三、分年段操作建议 二三年级“自主课堂”阅读教学模式操作建议 一课时 一、诗词诵读(课前) 二、一读清障碍： 总要求：通读课文，扫清生字、熟字、词语障碍，理解个别句子，熟悉课文。（15分钟内） 具体步骤： 1.兴趣引入 2.自己标自然段或句子。自然段标在段前，用“1”“2”“3”……句子标在句前，用①②③……一年级上半期要加强标句子的训练，下半期可选适当的段落标注。 3.自己标注生字及相关词语，进行第一次认读记忆。 4.检查生字及多音字读音。请学生轮流读课文，发现读不准的熟字、多音字，纠正字音，纠正读断的词语，其他同学用笔勾画：生字用圈，词语用线，要听写的词语画框。 5.检查词语理解。让学生汇报词语理解的多种方式，达到无阅读理解障碍。 三、二读解大意: 总要求：通读全文，想想每段讲什么？连起来讲什么？从整体把握全文内容。(10分钟内) 五、作业：（不少于15分钟） 1.用生字卡片巩固生字 2.书写部分生字，也可全写完，注意正确抄写或听写，形成正确的第一印象。 3.多余时间让学生自由读全文，思考有哪些不懂的问题。 二课时 一、诗词诵读（课前） 二、三读品文本： 总要求：读懂全文，积累词句（15分钟内） 具体步骤： 1.选择文中一两个最有价值的语言现象及人文因素相关的课文片断，进行深入剖析，并对重点句段进行多种形式体会和朗读。 2.进行质疑问难。 三、四读练表达：说写训练（10分钟内） 就一两个说话训练的点进行说话训练，可结合泡泡内容，可结合课后思考题。 四、作业（15分钟左右） 1.巩固生字教学成果。 2.可把一些说话训练改成写话。 3.如有时间，再完成一些书面作业。 四至六年级“自主课堂”阅读教学模式操作建议 一课时 自学准备（课前进行）：个体自学：初读课文，标注自然段，勾画生字词，发现读不准的熟字，借助工具书或其他途径试着理解词句意思，把不懂的做上记号。试着归纳每部分（自然段）意思，再将各部分合起来想一想全文的内容。用铅笔在书上提出至少三