网站建设与科学学科整合.docVIP

学校网站建设与科学学科整合之我见 镇江市金山小学 沈海青 摘要：科学学科它的实践性和实验性是别的学科所不能比拟的，科学更强调于学生的“动手做，动脑思”这个方面，但除了培养学生“动手做，动脑思”的能力外，学生学习科学的兴趣、课外知识的拓展也是不可少的。分单元，针对教学的重点、难点，将知识、学习方法、实验技能等搜罗在一个网站中，并针对每个单元的侧重内容，在学生进入该网站的时候，给予自我测评，把科学学习的过程延伸到课堂外面，在测评中考虑到各个层次学生的学习技能的掌握情况，根据学生的测评情况给出一定的学习建议。 关键词：构建网站、全局出发、努力实践、自主学习 随着新课程改革在全国各地不断推广，主题探究性学习活动也在小学学科教学活动中得以应用，这种学习方式将成为学生的主要学习方式之一，它所渗透的一种教育理念已经不单单是以教师主导这么简单了，而是将教师的主导作用深入到学生自主、自律的学习过程中去。把教师的“导”体现在主题性网站的建立中，转化为学生的Webquestion。目前，在语文、数学等学科进行网络环境下主题探究性学习活动开发的同时，科学这门学科，似乎总觉得无从下手，我们面临着这样一个问题，就是科学实践活动是任何媒体所不能替代的。 那么，作为科学教师，如何能将信息技术运用于教学中，如何更好的开发出科学与信息技术整合的课程成为我们科学教师必须积极思考的问题。作为一名科学教师，觉得有以下几个方面可以进行尝试： 一、从整体入手，构建学习网站 应该说，科学学科是有别于其他学科教学的，它的实践性和实验性是别的学科所不能比拟的，科学更强调于学生的“动手做，动脑思”这个方面，但，我们应当注意到，除了培养学生“动手做，动脑思”的能力外，学生学习科学的兴趣、课外知识的拓展也是不可少的，如果说，我一课一课的寻求科学与信息技术的整合课程，一定会觉得非常困难，因为有的实验是任何多媒体所无法替代的，因为“听的不如看的，看的不如亲手做的”。 那么，是不是科学就没有什么可以与信息技术整合的呢？我觉得不是的，我们不妨打破传统的整合观念，不要把整合拘泥于某一节课，或某一个单元，某一个知识点，我们是否可以将本学期的教学内容从整体上把握，来创建一个学生可以自主学习的专题性网站呢？分单元，针对教学的重点、难点，将知识、学习方法、实验技能等搜罗在一个网站中，并针对每个单元的侧重内容，在学生进入该网站的时候，给予自我测评，把科学学习的过程延伸到课堂外面，在测评中考虑到各个层次学生的学习技能的掌握情况，根据学生的测评情况给出一定的学习建议，如，有的学生如果是知识性的东西没有掌握好，可以建议他在该学习网站上去浏览相关的知识点，或学习录象；有的学生如果是实验技能不是很好，可以建议他去浏览实验技巧或注意点……针对不同的需要给出不同的建议，真正做到因人而异。（网站设计具体思路如图） ? 这样的专题学习网站，不但可以成为学生课内、课外的学习学件，而且还能成为教师教学的课件，同时真正做到了学生的自主学习。 二、按知识归纳，全局出发建立专题性网站 科学知识覆盖的范围非常广泛，人文科学、科技科学等很多，我们科学教师常常也不是只教一册书，我们除了向上面说的从整册书入手外，还可以纵观科学教学，按知识化归建立一定的科学学习网站。我们可以把这种整合的思想定位于一种知识的拓展上。比如，在学习完了某一个单元的知识后，让学生针对该单元学习的知识点，提出除了已经解决的问题外还想了解哪些知识，并让学生选择有价值性的问题进行再研究，同时可以提出仿照科学的方法——提出问题、搜集证据、整理数据、得出结论，来研究，并把该网站提供给学生作为一种收集证据的途径，另外在他们研究的过程中遇到问题的时候，也可以在网站上找到一定的解决方法（可以设置金点子等栏目供学生参考） 这类的专题网站，不是平行排列，而是按照中、高年级知识的类别来纵向排列，适应于多年级的教学、学习。 三、多次尝试、实践，努力构建学习模式 当然，教学的基础还是在课堂上，专题网站的建设，只能算是营造了科学学科与信息技术整合的氛围，如何在这样的氛围中，努力开创新型的科学学科课程是我们一线教师所要努力尝试的。 我觉得，我们可以从人文科学性的东西入手努力开拓，先选择一些文献资料性的东西来进行研究，在建立好相关科学性学习专题网站的基础上，进行课程的开发，进行网络教学的尝试。应该说，信息技术在科学学科中，运用最广泛的应该是收集资料这一块，我设想，教师是否可以以此为突破口来寻找一定的教学方法。如，在四年级上册中就有一个单元是《假设》和《收集证据》一课，我认为，我们就可以以此做文章，好好利用，网络的最大好处，是可以包罗万象（当然这些东西最好是老师搜罗好的，避免网上的不良影响），将信息最快，最好的传递，那么，我们就可以利用这一点，来进行教学设计。让学生