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一堂特殊的讨论课：学习自我尊重 为何你会丢掉自己的梦想 美国兰德公司曾评价中国人“大多数中国人历来就没有学到过甚么是体面和尊重的生活意义”，这会让我们很多国人“感觉很不爽”，觉得“伤害了我们的民族感情”，从这类反应本身，已印证了我们的混乱和不尊重事实：假如兰德公司说的是真的，而这类结果又不是我们期看的，那末需要的就是我们自己的反思和改进，何来的“伤害感情”；假如不是真的，尽可一笑了之，不同的声音而已。 终究的事实仿佛让我们无可辩驳，这也难怪，尊重的两层解读：对已：尊重 保卫自己的态度和原则。对人：尊重 保卫他人的态度和原则。我们大部份的国人根本就没有或不清楚自己的态度和原则，有的只是当“主子”和“奴仆”的面子文化，兰德公司做的，只是撕掉这层面纱而已。正如西方有句话：我不同意你的观点，但我誓死保卫你说话的权利。我们做的，却是截然相反：我不同意，你说也不能说。 之所以会有这样的结果，是由于我们家庭，社会，学校历来没有教过甚么才是自尊尊人的生活，乃至我们很多大人也根本不了解何谓尊重，在这样的土壤下，我们的孩子身上也不可避免的会有这类“特点”，本月班级的教学活动都围绕着“学习尊重原则”来进行，而尊重原则的核心恰恰在于高度的自我尊重，因而，就有了以下的讨论课： 一， 三条事实轴线的综合，让世界完全的显现在眼前 师：“今天我们要上的讨论课比较特别，要教会大家一项特殊的本事”。 孩子们一听乐坏了，一个个眼睛睁得大大的，“老师，是甚么本事啊？” 师：“这项本事呢，可以叫做读心术，就是让大家透过图表往解读每一个人的成长模式，到底怎样解读，一会就知道了，下面我们先要做几个列表排序，请大家用自己心中的那杆秤往做排列，这杆秤就是自己内心中的原则，我们可以做到尊重这些原则吗？“ “可以” 师：“好的，第一条轴线排序：请给所有人以来学堂的时间排序。” “奥”大家开始七嘴八舌的讨论， “我是两年前的暑假来的”？……“我是往年的夏令营来的” …… 这类时间排序大家很快就“吵”出了结果，写在黑板上以后，大家一个个的看着我，很有点迷惑的眼神，心理肯定在犯嘀咕“老师下面要做甚么”。 师：“好的，看来大家都记得蛮清楚的，下面请讨论第二条轴线：以大家目前的状态来排序，即从一个陌生人眼里看大家，对大家的现状进行排序。” 这下孩子们讨论的更剧烈了“我以为小洋的状态比小骁好，由于……”，“我以为小风的状态比小雨好，由于……”，在这样的争吵中，结果也很快就有了。 师“好的，下面进行第三条轴线，以进步速度排序。” “好的“，孩子们越发投进的讨论了。 因而在三条轴线讨论结束以后，黑板上就有了以下的表格： 进学时间排序 目前状态排序 进步速度排序 全班第二早 全班第五 全班第八 师：“好的，那末现在就来解决大家的迷惑，这个表格究竟是做甚么用的，给大家5分钟的时间，请往聆听你的内心，每一个人在三条线上位置的变化给你传递了甚么样的信息？” 教室中一片沉寂，有的在思考，有的在闭眼感受，有的在本子上记录自己的思路…… 二，扒开迷雾看本质，发现不同的成长模式 师：“好的，时间到，在我们解读前先要问大家，正常的排序应当是甚么？” 小雨：“应当是谁来学堂越早，谁的状态就越好，进步就越大，” 师：“是的，这是正常的结果，那目前的结果大家之前清楚吗？” 小峰：“只清楚一部份，比如还以为自己目前的状态要稍好一些了。” 师：“世界本来就完善的展现在你眼前，只是人都喜欢活在自己愿意看到的部份中罢了，下面请大家梳理每一个人的模式好吗？” 小雨：“老师，我发现我浪费了好多的时间，本来我应当是班上状态最好和进步最大的。”小雨说到此有些难过的模样。 小风：“是的，老师，小雨比我来的早多了，照理来讲，小雨应当远远超过其他人才是。” 师：“了解，那末大家发现小雨的成长模式是甚么了吗？” 小风：“老师，是蜗牛式的，就是非常缓慢的一点一点向前爬。” 小风的幽默让大家都开怀一笑。 师：“是的，老师记得小雨来学堂可比老师早多了，在老师还是大学生往学堂时，就对小雨的印象很深，蛮顽强的一个小姑娘，做仰卧起坐一分钟可以做60多个，非常的努力！” 小洋：“真的吗？老师，”相比平常的小孩子气大家都有点吃惊小雨的过往。 师：“固然啊，大家可以问问小雨是否是这模样的？” 小雨很不好意思的点了点头。脸上有伤心，有不安，更多的是惭愧。 师：“好的，其他人的模式呢？” 小洋