浅议农村小学英语口语教学的对策.docVIP

　　浅议农村小学英语口语的教学 摘要：农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了城乡差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。特别是英语口语教学的效果很差。教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而提高农村小学生的英语口语水平。 关键词：文化素养 城乡差距 激励机制 语言环境 口语 正文：作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何提高农村小学英语口语，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语口语教学的新局面，是我们每一位英语执教者思考的问题。 农村小学英语教学的困境 目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人堪忧： （一）、英语学习环境的欠缺 小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”，却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。 农村小学英语师资力量的薄弱 农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，英语知识水平有限。普遍存在“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象，必然影响备课的质量和教法的改进。 （三）家庭教育的短缺 “父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。现如今农村外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。 二、农村小学英语口语教学的对策? ?农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？ （一）、激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望 兴趣是最好的老师。 “必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说——愿意说——敢于说——会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。 （二）、教学内容贴近生活，激发孩子“说”的兴趣? 1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。 2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如在教学三年级的学生时候，为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：? ? 熟人见面招招手，热情大方说Hello，? ?Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；? 上课之前先起立，Stand up要牢记，? 生人见面相介绍，I am??别忘掉；? 清晨见面问声好，Good morning要说好， Good bye表再见，但用bye-bye更随便；? How old are you问多大，别把How are you来混掉；? 以上用语要牢记，交际起来不费力。 教学的内容、语言真实可见，实