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浅谈情景导入对小学体育教学的作用 摘要：情境教学法是在教学过程中可以促进师生、生生关系良好的发展，对学生身心健康的成长起到积极的作用。它是言、行、情为一体的教学方法，是在教学中创设情境来激发学生积极参与活动，引导学生对知识技能的理解和掌握，达到完成教学目标的方法。 关键词：体育 情境 教学法 体育与健康课程标准提出：激发运动兴趣；培养终身体育的意识。这就要求教师在教学中，要为学生创设学习情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，引导学生积极参与到教学中去。 1.体育教学中情境的创设方法 根据小学生特点，小学体育教学里可利用情境教学，去激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康发展。在情境教学中，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、生活情景、提问、音乐、场地、多媒体等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。根据这个程序，教学时可从以下几个方面来创设： 1.1 以语言描述情境 情境的创设只有融入学生的思想和情感，才能起到激发学习兴趣和求知欲的目的。因此在教学中可以用生动的语言、用激动的语调来叙述情境，使学生受到感染，学生的情绪跟着教师的语言描述而变化，如原地投垒球教学时，可用“抬、挥、甩”三个字（粗略掌握动作阶段）或采用“蹬、转、抬、挺、挥、甩”六个字（巩固与提高阶段）；篮球三步上篮教学，可用一大、二小、三高跳几个字。总之教师语言简练，会给学生以身临其境的感觉，从而以积极的姿态进入学习。 1.2模仿性情景 模仿动物形态及动物动作创设情景到入境动情、寓教于乐的目的。例如大象行、马奔、袋鼠跳、鸟飞，以及人物的举止形态和走、跑、跳、投、攀、爬等活动。如学习立定跳远，采用青蛙跳的形式，突出双脚起跳，双脚落地，协调用力的动作。学生在教学过程中等待接纳的“被动角色”转变为主动接纳知识、主动想象、主动操作训练的“主动角色”，需要学习的动作重点、难点就迎刃而解。 1.3 以实物演示情境 在有情、有景的课堂教学中，能使学生产生浓厚的兴趣，从而提高学生学习的积极性和主动性，加深对所学内容的记忆和运用。课堂里直观教具、形象化的头饰是学生所喜爱的。教学时让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极地参与各项体育活动，如在教水平一立定跳远教学时，让学生戴上自己或教师准备的小白兔、小青蛙头饰，在“小河”里的“荷叶”上进行跳跃、“找家”比赛，把学生在练习中的兴趣充分调动起来，使他们能更加主动、积极地进行动作的学习。 1.4创设生活情境 体育活动教学情境有时来源于实际生活，要让生活走向课堂，让体育贴近生活，使学生发现体育的价值，增强应用意识，培养实践能力。所以，在体育活动教学中，教师应尽量创设生活情境，让学生体验生活原型，再现生活事实，唤醒生活经验和解决生活问题的方式。使学生把课堂的知识转化为实践能力，让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用。教师应让学生了解体育在现实生活中的广泛应用。培养学生用体育的眼光看问题，用体育知识和思维方法进行分析与思考。使学生体验到体育的价值，增强学生用体育知识解决实际问题的意识。 1.5 以音乐渲染情境?? 音乐的语言是微妙，给人以丰富的美感，使人心旷神怡教师可以根据教学内容的不同，选取不同的音乐，创设不同的情境。“耐久跑”的教学中，选用《中国人民解放军进行曲》节奏明快又积极向上的音乐，吸引学生的无意注意，使学生在优美的旋律中忘记了练习的疲劳，达到练习的目的，从而使教学更加和谐快乐。图画是展示形象的主要手段，在教学中通过出示画面，引导儿童观察、思考，自我演练动作，促使儿童展开丰富的想象，提高学习兴趣。运用情境教学，应从学生的实际出发；情境设计要适合学生的知识基础认识水平生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂，想得到，学得会，激发兴趣，受到启迪运用情境教学，应根据体育课程标准学习领域目标的需要，是否采用情境教学，创设怎样的情境，何时引入情境，都要有利于教学目标的完成运用情境教学，应自然贴切。注重学生的体育能力培养。情境教学法通过情境设计使学生产生优势兴奋中心，获取最佳注意力，再通过理解、参与提高学生的兴趣。例如：技巧前滚翻，引导学生创造更多的翻法和玩法。这时有的学生做后滚翻、升高前滚翻、鱼前滚翻等多种练习方法，这样就提高了学生的自主学习和锻炼的能力。 1