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浅谈提高农村数学教学的途径 贵州省罗甸县木引中学---黄元廷 摘要：新《数学课程标准》提出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教学活动是师生交往、生生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，教师与学生都是教学的主体，都具有独立人格价值，两者在人格上完全平等。初中数学与信息技术的整合，并选用合适的，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。多媒体教学 （1）教师永远尊重学生。尊重学生是教育学生的前提，在倡导素质教育的今天，我们都清醒地认识到：学生不是等待被填充的一张白纸，他们具有各自的需求、兴趣特长。作为老师，必须了解他们，尊重他们的兴趣爱好，正确的认知，合理地引导，绝不可强迫学生做他们不感兴趣的事，否则只会适得其反。现实中，有许多孩子“偏科”，有的非常喜爱数学，却不喜欢英语，若单从完成考重点高中的目标任务来看，这些学生升入重点高中的希望不大。有人认为这样的“偏科”学生辅导的价值不大，以至于放松对他们的要求，这种想法是极其错误的。我们决不能因为某个孩子不喜欢英语，就压制得他连数学也不喜欢了，我们能不能在先保证他爱好数学的前提下，培养他学习英语的积极性呢？ （2）营造和谐的课堂教学气氛，克服学生数学恐惧心理。 ?要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，创设和谐的学习氛围，促进学生身心的健康发展。有时我们在教学过程中，适时的提问，老师自认为很简单的问题，学生半天说不到点子上，不免发烦，中途打断学生的发言，进行批评，其实大可不必。学生犯错误时，老师应沉下心来思考学生为什么会犯错，比如整理方程1/4X-Y=5时，学生上台演排得X-4Y=5，“漏乘”本身就是一个极易犯的错误，知识的掌握本身就有一个由模糊到清晰的认知过程。若能心平气和地引导学生自己找错或小组合作学习，也许带给学生的是快乐，而不是恐惧。有时尽管学生的解决问题的方法不是最优，但他“跌跌撞撞”也能完成，老师更不能凭自己几十年“修来”的解题技巧来要求学生一节课学会，而是应该适时的鼓励他们去发现、创新。这样以慈爱宽容之心待学生，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。 （3）合理、恰当的评价是调动学生学习积极性的催化剂。调查表明，即使是成绩最差的学生也渴望进步，渴望得到别人的肯定。《数学课程标准》提出：对教学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，还要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。实际上，老师越看重分数，越是不能享受数学教学的乐趣。我们试想，有些学生本来就基础差，你还经常批评他，打击他，虽然“解了气”，但对你的教学有益处吗？百害无益，何必做此傻事呢？老师不妨投学生所好，多表扬学生，表扬后的收益肯定比批评后的收益大。如在学习《中心对称图形》时，有一个从来不做数学作业的同学在课堂上举了一个中心对称图形的例子——尺子，我非常高兴地表扬了他，巧！过后一个多星期他天天交作业，还抢着回答问题。虽然他现在的成绩照样很差，但我觉得他上课可爱了。若我们经常给学生鼓励，不断强化学生的探究欲望，不是能有益于自己的教学吗？批评学生、打击学生的信心只是在给自己的教学设置障碍。请老师牢记“批评是为了成就学生，而不是伤害”。 三、数学不仅仅是做题，阅读教材会让你得到很多学习数学的乐趣。 在山区农村，除了文化经济相对较好的乡镇政府所在地外，大多数家长对自己孩子的学习抱着无所谓的态度，一部分家长甚至不清楚自己孩子的班主任是谁，不知道自己孩子在哪个班，大部分家长还是半文盲或小学毕业，很少读到初中毕业的，家长普遍没有能力辅导孩子的学习。在这种情况下，教材的利用就显得尤为重要。遗憾的是在当前数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是脱离课本，例如有的教师叫学生合上教材听课，除了布置作业以外，从不利用教材，这一点甚至成为老师熟悉教材，同行羡慕的标志，学生也养成了这样一种不良习惯，下课后首先解题，不愿阅读教材，甚至有些学生在作业中对书本中出现的相关概念、术语还写的是错别字。在数学教学中，教师应努力为学生将数学与生活架起一座桥梁，让学生明白：学习数学不只是为了应付考试，与生活无关，看似枯