浅谈新课改中的信息技术教学.docVIP

摘要：当前，全国中小学都开设了信息技术课，在新一轮课改的大环境下 浅淡新课改中的信息技术教学 随着社会的飞速发展，知识，技能的更新越来越快。以计算机技术和网络技术为基础的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。而其更新的速度更是让人瞠目结舌。不管是硬件还是软件，几乎月月出新招，真可谓是日新月异。更先进的软件版本不断地出现，学习的内容越来越多，对我们掌握这些知识就带来了更大的困难。作为21世纪的信息技术教师，面对着轰轰烈烈的新课改，面对这纷繁复杂的计算机世界如何让学生学好信息技术呢？作为信息技术的教师，在培养学生学习兴趣的前提下还应当做到以下几个方面： 一、教育教学观念的转变是关键 ??? 以计算机为核心的信息技术教育、教学，要提高教学质量，使其在整个教育改革中起到制高点和突破口的作用，首要的、最迫切的是教育思想和教学观念的变革，要解放思想，勇于创新，树立正确的信息技术教育的观念。只有这样，才能真正在推进素质教育，培养创新型人才方面发挥重要的作用。在信息技术教学的观念转变中，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，信息技术课，管理上要正规起来，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也就是空谈了。再者信息技术教育是素质教育的一个重要方面，学生素质的培养是各门学科教育共同努力的结果，各科学科的教学内容可以不一样，但都是为了培养学生的综合素质，在这一点不存在差别。然而现在许多老师存在一种学科歧视，认为非考科目不重要，这种思想直接导致学校原本每周两节的中信息技术课，只有一节了，减少了50%，并且潜移默化到学生，成绩好的学生甚至于用计算机课的时间来完成其它各门功课的作业，教学任务不能完成，直接影响到信息技术课的教学。这种情况在农村中学比比皆是，这就反映出教育观念的改变不是一朝一夕就能完成的。 生活在信息时代的每一个人都必须掌握一定的信息技术基础知识与基本技能，该课程应该成为。“信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，应。信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表，任何人为制造学科歧视的行为都是对教育理解肤浅的结果，实质上也有背于当前倡导的素质教育思想，作为我们教育工作者，必须得尽快转变观念，建立科学的学科观，给信息技术教育以应有重视，是提高信息技术教学质量关键。 ?一是信息技术教师有“三多”。一带的班级多，学生多；二是课时多，教学任务重；三是杂务多，信息技术教师大多还要负责机房的维护，各种课件的制作，甚至还有学校其它的工作。这“三多”不利于师生交互，不利于教学管理，不利于教学质量的提高。 二是学生起点不一样，但普遍偏低，这主要有三个方面的原因，应试教育依旧，低学段没有开足课时或是没有开课；再者家用计算机或是学校计算机的数量及硬件设施的情况不均匀，地区有别、城乡有别、家庭有别；况且学生接受能力也有很大不同，而课时是一定的，这同样也限制着教学质量的提高。基于此提出分组教学法，具体操作要点： ??? 1.将一个班级（假设为50人）均匀划分为五个小组，每小组一名正组长，一名副组长；要求组长有较浓的学习兴趣，最好有一定的基础，接受能力强，最好能有女同学，因为大部分女同学在这方面兴趣较弱；在上机座次上，同小组相邻。分组依据可以根据教学组织意图灵活选择，基于自愿组合，学生间的沟通效率会更高些，基于学生学习水平的分组，有利于复式分层教学等等。 ??? 2.组长与教师有优先的交流权，，组长的职责是帮助和辅导本组同学，帮助同学能够迅速掌握当前所学的操作和内容，小组成员的问题首先由组长负责解决，最后由教师解决一些共性的问题。 ??? 3.分组教学主要面向基本教学任务的完成，确保每位同学都有获帮助的机会，确保每位同学都掌握最基本的教学内容。 ??? 4.作为激励措施，教师要对组长提出更高的学习要求，适当增加一些专门的课外辅导，带领学生完成一些选修课程的学习，参加一些学生力所能及的竞赛  初步的教学实践表明，分组教学强调学习互助，强调小组同学共同进步，有利于最大限度帮助每一位同学，从而能够大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，但是还有许多不足的地方（如还是有部分学生跟不上要求，甚至害怕上机操作等），这些方面有待进一步去更正和提高。电脑房，学生可按班级轮流上机实践，内容不限，完全自由。这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用，键盘的使用变得越来越熟。 所以在指导学生的学习过程中，应提倡他们敢与动手，勤动手。比如学习了Word之后，让学生编辑一份小报；学习了Frontpage之后，让学生设计一个个人小网站；学习了Excel之后，让学生制作一张