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自然與生活科技學習領域教學模組 當木乃伊遇到科學 遙遠的古埃及，悠遠的宗教文化，謎樣的木乃伊，當我們以現代的科技來揭開這神秘的面紗，會是一番怎樣的情景呢？由木乃伊的製作方法，我們逐步去瞭解防腐的原理、心靈的所在，及木乃伊的身世之謎。 設計者：呂毓真 陳韋倫 蔡緻怡 國立台灣師範大學生命科學系 內容目錄： 壹、、、、 (二) 「當木乃伊遇到科學」 活動名稱 活動方式 活動時間 器材與資源 活動內容 木乃伊保存原理 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦 閱讀資料與討論。 實作與經驗分享 2堂課 鮮花、乾燥劑、保鮮盒數個、天枰 ，， 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦、或海報 閱讀資料與討論。 實驗操作 2堂課 利用廚房裡就可以找到的工具，把生活週遭的食物當做材料 藉由實際的簡單實驗操作來了解科學家們是怎麼從生物體中抽出DNA遺傳物質，並且是用什麼方式加以分析。 閱讀討論 1堂課 單槍、筆記型電腦、或海報 閱讀資料與討論，並進行一個簡單的調查活動。 (三) 主題探討活動 「當木乃伊遇到科學」教學活動流程 說明 【觀察情境察覺問題】 近來埃及文物方面的展覽時有所聞，人體標本的展覽目前更是熱門話題，相信學生對於木乃伊這樣的人體保存會有興趣，因此，教師可由木乃伊這個點切入自然與生活科技領域，對學生而言或許是一個不同的體驗。因此，以下提供一些示例來引出木乃伊： 示例一：(探險故事的方式) 考古學家鄒捷侖在埃及的探險工作中，意外地在一村莊的祕地發現了幾具木乃伊，原來這村莊的先民們以盜墓為業，發了大財後卻都死於非命，於是村民們便將剩下的木乃伊聚集放置一場所，並流傳著不祥的傳說以驅離那些想盜取木乃伊的宵小。捷侖因為與村長交情深厚，便有機會前往窺視這千年不腐的古屍真面目。 面對這些千年古屍，捷侖相當好奇，古埃及的人到底是何等高明，竟有技術可讓屍體保存千古；而這麼多具木乃伊之間，有沒有什麼家族血緣關係呢？散落在木乃伊外有一些造型奇特的罐子，村長向捷侖說道：「這些也是流傳千古了呢！」究竟村長葫蘆裡在賣什麼藥呢？捷侖的疑問越來越多了…… 現在，跟著捷侖的腳步，一起來看看木乃伊在耍什麼科學把戲吧！ 示例二：(探討式) 從古至今，各地風俗習慣的不同，對於「生命」、「死亡」都有不同的解讀，雖說「生之偶然、死之必然」，依現在科學的眼光是再正常不過的現象，但到底人死亡後會怎樣呢？是不是真有靈魂？臭皮囊為什麼會有生命呢？其實，這些現代科學沒辦法解釋的問題從很早以前就困擾著人類。為了追求永恆，許多民族會將人死後的屍體做特殊處理—木乃伊，讓這所謂的臭皮囊千古不腐，你知道哪個民族在這方面是家喻戶曉的高手嗎？他們是不是施展了什麼高深的法術呀？這些神秘的千年古屍蘊藏了什麼學問呢？現在科技有沒有辦法幫我們解決這些疑問？ 示例三：(以木乃伊傳說當開頭) 請參考附錄1.4。 【引導討論確定問題】 「木乃伊」這名詞雖不陌生，然而其中的科學層面卻少為人所探討，教師於教學時，可用探險家方式來引導問題，抽絲剝繭地將木乃伊身上的科學知識展現出來。 以下是一個示例：(承接第一部分的示例一) 疑問在捷侖腦袋越滾越大，木乃伊是古埃及人智慧的結晶，為何在幾千年前的屍體可以保存到現在呢？除了木乃伊外，生物的遺骸可以一直留下來嗎？ 這些木乃伊之間有沒有什麼親緣關係呢？我們可以用哪一些方法來判斷呢？現在科技能否解決此問題？我們可以從哪些方面來推測木乃伊身前的性別、健康狀況或身分地位？ 捷侖後來知道那些罐子原來是裝臟器用的，但他也發現，心臟並沒有被裝進罐子裡，村長說這是因為古埃及人認為心臟是智慧及所有情感的泉源，因此心臟留在木乃伊裡頭，但問題又來了，智慧及情感的泉源到底是哪呢？ 他將自己的疑問列了出來，你可以幫他想想法子解決嗎？ ○ 身體 生物體的哪些部分最容易保存下來？ 木乃伊的製作原理是什麼呢？ 生物遺骸保存方式還有哪些？ 要如何判斷木乃伊的性別？身前地位？ 真正主控思考及活動的器官是？「它」有多重要？ 常見的腦傷或腦異常疾病有哪些？損傷的部位與身體其他部位之間的關係為何？ ○ 現代科學技術 有哪些技術可以為木乃伊寫族譜？ 有哪些非破壞性的的技術可以用來觀察木乃伊的內部？ 【分工合作進行探究】— 全班一起閱讀資料與討論來初步認識木乃伊，分組進行調查生活週遭的防腐劑及乾燥劑，及搜尋標本的製作 *我思故我在 — 全班一起閱讀資料與討論，分組調查有關腦部的疾病並提出報告分享 *木乃伊的身世之謎 — 全班一起閱讀資料與討論，了解如何運用醫療的科技器材來透視人體的奧秘。調查目前有哪一些技術可