中学生对复数的认知过程── 一项个案研究(三).docVIP

中学生对复数的认知过程── 一项个案研究(三) 二． 学生对复数三角形式的认知 前面的研究发现，高三学生虽然学完了复数的所有内容，但是在回答复数含义，复数模的概念以及在问题解决过程中主动联系复数三角形式的不多，在高三高成绩组学生中，回答复数的含义时，有3人提到三角形式，回答复数模的概念时，有4人通过三角形式作解释，在访谈问题1中的解决过程中，有7人应用三角形式的方法获得解决；而在低成绩组学生中，没有一人在回答上述两个概念时提到三角形式，也没有一人在问题解决时用到三角形式。在自由式访谈中，我将问题1中的改变成如下问题：“已知复数z满足|z|=1，求|z2-z+2|最小值”，对高三学生继续追踪访谈，这个问题如果直接设z的代数形式代入计算，将会运算量很大，而且得到的函数不易求最小值，如果设z的三角形式，利用三角形式乘方运算的简洁性，得到的三角函数则比较容易求出最小值。高成绩组学生中有9人直接运用三角形式获得问题解决，有4人经过代数形式的尝试失败之后用了三角形式，还有2人一直运用代数形式，但是最终没有解出来；低成绩组学生中只有5人尝试代数形式失败之后才想起三角形式，而且有2人写错三角形式或进行三角形式的运算时出现运算性质的错误，其余的都是一直应用代数形式，没有解出来。这些表明学生对复数的三角形式的认知存在着较大差异，特别是低成绩组学生对三角形式的形成过程和意义的认识不高，而且由前面的调