结题报告：农村小学班主任对学生情感教育策略的探究.doc

《农村小学班主任对学生情感教育策略的探究》 结 题 报 告 一、课题的提出： 情感对于小学生的智力和道德行为的影响，有着极为重要的作用。小学生由于年龄小，自控意识不强，其分辨是非的能力较弱，在其成长的历程中有较大的可塑性和可变性。为了能培养学生分辨是非的能力，让在幼小年龄阶段的学生养成良好的行为习惯，增强学生对社会大环境下对不良行为的认知能力，区分善恶美丑、远离是非的能力，养成良好的心态、和积极、乐观、向上的风貌，与人友爱向善，学习勤奋向上的品德。 在农村小学班主任工作中，情感教育的探究，是研究学生对待事物的态度和体验，是研究学生在学校和社会中从事活动的一种内在潜能。情感教育也是小学班主任思想教育工作中一个很重要的力量源泉。 二、课题界定与理念假设 (一)、课题界定： 作为一个班级的管理者，班主任除了对学生日常行为进行纠正和管理外，还应注重对学生进行情感教育，培养和提高他们的情感智商，使他们人格得到完整的发展。 (二)、理论假设： 情感教育就是教师、班主任以真挚的情感感动学生、教育学生。“感人心者，莫先乎情。”从情入手，感情融洽，才能使教育行之有效。老师与同学生建立了深厚的感情，在教育学生时就易动之以情，晓之以理，起到事半功辈的效用。 三、研究目标 1、总体目标：情感教育在整个教学过程中占据着不可替代的位置，因此，教学必须从理智和情感统一的角度来考虑教学过程。这就要求教育内容整体化和个别化的有机结合，即教育内容一方面重视认识与情感、意志的结合，以塑造教育对象完整的人格，另一方面又针对每一个个体的差异，提供给最适合的教育。 2、分解目标：分析学生情感变化的背景因素，整体把握学生情感教育动势。 （1）、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。 （2）、反映学生情感形式的积极情绪状态和丰富的情绪感受。 （3）、反映学生情感功能的情感能力。 四、研究策略 1、公平教育：接受教育是每个学生的权利，在教育过程中，教师要公平的对待每一位学生，使他们都有充分展示自己的机会。 2、尊重学生：每一个学生都是有情感、有理性、有独立人格和无限潜能的孩子，所以，在教学中，应发扬教学民主，为每一个儿童营造宽松愉快的环境。 3、因材施教：作为老师应全面看到每一个孩子的不同之处，注重个性体验，有的放矢，用情感的激励作用，来使每一个孩子的个性能充分发挥出来。 五、研究的对象、方法、步骤 1、研究的对象： 本课题研究对象为六年级二班学生，共41人（本课题申报之前已经在五年级，课题从五年级下学期时开始进行相关的研究）。 2、研究的方法： 交流法：在教育教学过程中，以情为纽带，构筑教师与学生之间的融洽关系。 行动研究法：在实际教学过程中，开展实验研究，有助于及时发现问题，并采用行之有效的方法，以保证研究工作具有现实意义。 个案分析法：后进生的每一点进步，更需要班主任及每一位代课教师的无限关注。 3、研究的步骤： 2010年1月至5月 读书笔记、研究随笔 2010年6月至九月 撰写学生个案分析 2010年10月 读书笔记、研究随笔 2010年11月 撰写学生个案分析及阶段性总结 2010年12月 申请结题，撰写结题报告 六、成果形式 课题研究报告、相关教学随笔、教研故事、案例、论文等。 七、课题研究的实施过程 (一)、反映学生情感对象内容的积极健康的情感态度。 理论依据： 苏霍姆林斯说：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个脑袋装到另一个头里，而是师生每时每刻都在进行的心灵接触。” 教学是教师组织教师启发、引导、促进学生学习的双边活动。教学过程的最基本因素就是教师和学生，两者必须结成一定的关系。在教学过程中，教师起主导作用的表现在对教学的控制，对学生的引导，使其积极主动地参与到教学过程中来。学生是教学过程的主体。成功的教学，需要教师和学生两方面都有积极性、主动性，而这种积极性主动性的激发，在一定程度上取决于师生之间的情感关系。 操作方法： 1、平等待生 教师在教学过程中，应全神贯注地倾听学生的发言，认真观察学生的细微的情绪和体态的变化，并做积极的回应，教师要运用其言语和体语来表现对学生讲述内容的关注和理解，使学生感到他讲的每一句话，表露的每一情感都受到教师的充分重视，藉以加深学生对教师的信任，以强化其继续发言的欲念 。课余时间与学生谈话时，要平等地、面对面地谈，可抚摸他的头或拍拍他的肩表示亲近，消除学生的心理障碍。谈话时要体现真诚、友好，使学生从心底感到亲切温暖。谈话内容以多提问题、多启发、多鼓励学生发表意见为主，少讲个人意见，少提封闭式问题，从而使学生自觉地打开心灵之窗，吐露内心之情。 2、微笑待生 教师的情感最容易传染给学生，教师充沛的感情，形象的语言能真实地打动学生的心灵。并传染给学生，使学生在情感上得到激发。上课时，亲切的提问、启发，慈