罗学蓬学科工作室集体备课案例.doc

人教版课标实验教材五年级上册第二组教材单元集体备课 罗学蓬 单元教材解读 本单元教学专题是“思乡怀亲”。 课文都记叙了漂泊在外的人们，怀着一颗眷恋家乡的赤子之心，怀念和赞美故乡。古诗词三首：一组游子思乡的绝唱：王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》和纳兰性德的《长相思》都通过诗词的形式展示了离别家乡人的思念情感。这情感在“春风又绿”中，在“临发又开封”里，更在“故园无此声”里。《梅花魂》：一幅梅花图，一生恋国情：《梅花魂》借外祖父珍爱梅花，展示了老华侨内心深处对中华民族深深的爱，梅花是国之魂，是融入到每个炎黄子孙血脉中的。《桂花雨》，似春雨把对家乡热爱的植入孩子心中。母亲的话语以及作者回忆童年时代的“摇花乐”，这阵阵桂花雨，无不是家乡思念的依托。《小桥流水人家》作者热爱家乡在“我爱我的老家，那是我出生的地方。”“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”这样直接的倾诉中，在优美的风景中，在平淡的叙事中。围绕一个情字，一枝一叶总让人难忘，总流露出这份思乡情感。每篇课文文质兼美。而通过读文感悟，让这种“情”植入学生的心田，引导学生也能学习作者表达这种情感的表达方法，正是编者的意图。经过五年的学习，学生对这一主题的文本已有所积累，也有一定的情感体验基础。但课文勾勒的挚恋祖国的海外游子形象距离学生的生活与情感比较遥远。学生缺乏这方面的体验，很难理解文中一些含蓄的语句，深沉的话语。配合本组专题， “语文园地”中安排了“口语交际·习作”和“回顾·拓展”。其中“口语交际·习作”中安排了让学生策划题为“浓浓的乡情”的活动和以“二十年后回故乡”为内容的想象作文，“回顾·拓展”则安排了“交流平台”“日积月累”和“展示台”。“交流平台”安排了交流表达方法的内容，并引导学生积累表达思乡之情的诗句，展示学生表达爱家乡的个性习作。教师教学时，应整体关照本组的编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。 2．学会生字新词，并理解关键词语表达的思想情感。 3．用心体会作者表达的情感，体会作者表达情感的方法。 4．继续深入把握同主题文章的阅读方法，学会把握单元学习的方法。 三、单元教学目标 知识目标： 1.认识18个生字，会写14个生字，并理解课文中出现的新词。 2.能背诵三首古诗，感知大意。 单元能力目标： 1.学会通过看注释，查阅资料来理解诗词的大意。 2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。 3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 1.是让学生通过读书体会作者对家乡的思恋、挚爱的思想感情； 2.是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感是通过一些景物或事情表达出来的； 3.是通过读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。 整个单元的教学分为五个模块。 模块一：预习。引导学生阅读单元导语，自主学习生字新词，了解课文内容，并初步感受文中表达的情感。 模块二、理解内容。通过把握课文的主要内容整体感知，细读文中的重点词句体会作者表达的感情，解决预习中的疑难。 模块三：领悟表达。在熟读课文的基础上，运用比较阅读的方法，了解作者是通过写什么表达出了思乡之情。学习作者通过不同内容表达相同情感的写法。 模块四：语文实践活动：结合单元主题，举行“我爱家乡”主题朗诵、歌唱、阅读活动。 模块五：口语交际与习作：通过开展口语交际“谁不说咱家乡好”，引导学生关注家乡，热爱家乡。 六、学生学习策略指导 （一）强调学生自己的感受（二）关注课文的表达方法（三）创新练习的设计思路 1．《古诗词三首》《泊船瓜洲》中的“一水”、“数重”离家之近、“又绿”、“何时”离家之久来表现（景－明月），《秋思》中“意万重”之心事重重、“又开封”之无限话语来表现（行－秋风），《长相思》从“山一程”、“水一程”之路途之远、“风一更”、“雪一更”前行之难来表现。重点引导学生想象“绿”的美好景象、“万重”语言里、“碎”的无眠中，培养想象表达能力。 ?2．《梅花魂》重点引导学生作者借梅花之爱，抒热爱民族之情，对民族热爱表现在吟诵诗文的悲伤中、在对墨梅图的爱惜中、在不能回国的痛哭中、对莺儿的深刻教诲中、在送梅花手绢的泪眼中，深刻领会内心的眷恋中。培养理解人物语言、动作、神情的刻画的作用。 3．《桂花雨》重点引导学生借理解母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”体会家乡给作者带来的无限快乐回忆，深刻把握母亲话语的深刻意思。 4．《小桥流水人家》中直接提示学生通过句子出示明确作者通过景物的描写、通过事情的叙述、通过直接的表白，展现自己对家乡的热爱之情。 7.《梅花魂》教学设计 教材简析