菩萨兵第二课时教学设计修改稿菩萨兵第二课时教学设计修改稿.docVIP

《菩萨兵》教学设计 一、教学目标 1．认知目标：理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力、热火朝天”造句。 2．技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。 3．情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。 二、重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。 三、难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。 四、教学过程 一、复习导入新课 1．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？ 2．什么是“菩萨兵”？ 3．藏胞什么称红军为“菩萨兵”呢？ 出示课题，齐读课题。 二、前后对比，提出疑问 默读课文 1.你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。 出示：他们说：“……兵呀!” 齐读句子，提出问题：菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？ （心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。） 2.是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？ 齐读第一小节： （1）这下可“极坏了”朱德总司令。朱德急到什么程度？从哪个词语可以看出来？点出“急坏了”。 （2）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话，可以回忆自己看过的一些影视作品。 指导朗读。 指名读，强调“吃尽了”。 ⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……” 3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？） 三、精读重点，探究原因 1.想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。 2.交流。相机出示朱总司令的三段话。 3.读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。 4.交流： △交流第一段话： ⑴我们来看看第一段话，请你自己读一读，看能从那些句子可以看出朱总司令和藏民之间的感情? ⑵你又是从哪些词语当中感受到的呢？ ⑶把你感受到的读出来。 ⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 指名读，齐读。 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。 △交流第二段话： 朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你们读读这段话，看看还能够体会到什么？指名读。 ⑴出示并指导体会“节气不饶人、赶紧”一句。 是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令该多急啊!谁想读好这句话？ 朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？ ⑵就这段话，你还有其他感受吗？你可以想想这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答出示第四小节） 这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？ （从你的回答中，老师能感受到你已明白什么是“乌云遮住了眼睛”；好的，你读出了朱总司令对藏胞的理解和宽容，理解翻译当时的埋怨。） 那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。 （齐读）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。 ⑶学生提到“这也怨不得他们”，这段话是在什么情况下说的呢？ △交流第三段话： 过渡：学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。那请你们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ ⑴什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力” ！） ⑵请你再读读这段话，看看有没有别的收获？（“要让红军……”这句话你是怎样理解的） ⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？ 从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？ ⑷ 一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将