问题生产生原因分析及应对策略.docVIP

问题生产生的原因及转化策略 柳嘉宁 我所任教的学校是一所农村中学，有很多学生在英语方面成了“学困生”。并且这样的学生随着年级递增、课程内容的增加、难度加大而呈递增趋势。因此，转化学困生是建立高效课堂的首要任务，是全面提高教育教学质量的关键所在。 目前的农村中学无论是硬件设施还是学习环境，学生基础都比较差。农村初中英语教学质量普遍不高，两极分化的现象却是异常严重，七年级下学期就以出现两极分化，八、九年级学困生数量更是偏高，问题生仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈，严重影响英语教育教学质量的提高。因此，如何转化“学困生”成为英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题，必须认真分析、查找原因、寻求对策，做大努力地做好问题生的转化工作。 “学困生”形成原因分析 1、农村教学条件、师资水平和家庭环境相对较差 农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对封闭；学生家长多外出打工，学生由爷爷或奶奶照看，爷爷奶奶不是过分溺爱就是放任不管或管不了，学生我行我素，唯我独尊；同时又受现代思想的影响，学生思想比较新潮，把任性看成个性，家庭管理有所缺失，多数学生逐步成为学困生，他们性格缺陷; 心理障碍; 安全意识差; 理想扭曲; 亲情意识淡薄；加之部分英语教师教法单一；不能激发学生的学习兴趣，学生没有良好的学习氛围。英语课堂上听不懂了，慢慢地就成为英语学困生。 2、师生关系不和谐导致部分学生厌学 “亲其师，信其道”，和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。教师对“学困生”不恰当的态度是他们学习进步慢的重要原因。如果教师讨厌学困生，对他们有偏见或期望值不高，而对尖子生却偏爱有加，那么就会引起学困生强烈的反感，很难激发他们的学习动机和学习兴趣。挖苦、嘲笑学困生，从而使他们产生诸如遗憾、消沉、焦虑、恐惧、悲伤、憎恨等消极情感。从心理方面看，学困生的自尊心比一般的学生强烈，且脆弱、极易受损伤，他们不愿听到别人说他们差或不行。’t.之后，我又让那两个英语学困生仿效我们做问答练习，他们激情高涨。这样对学困生来说，有了展示自己的机会，找到了英语课上的成就感，慢慢改变了对英语的看法，也渐渐地喜欢上了英语，潜能自然发挥出来了，这类学困生就不存在了。 （二）加强英语学困生的情感教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立学习英语的自信心 在英语课堂上，教师的举手投足都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光关注着他们，点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如: “Very good!” , “Great!”, “Wonderful!”, “Well done!” , “do a good job!”,等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于 “take it easy.”, “have a try!”“I believe you can do it.”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。 （三）改进课堂教学、加强学生的学法指导 传统的英语教学往往以教师讲授为主，学生主要是被动的听和记，学生很少能够真正的参与到课堂教学中去。作为新时代的教师，一定要转变教学方法，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生尤其学困生都能参与到教学活动中来，师生互动，学生互动。同时对学生加强学法指导，教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的“学法”。就英语“学困生”而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把学习方法教给学生，学生才能从“学会”达到“会学”，从而激发他们的学习热情。 （四）小组合作、课外辅导让学困生得到更多关注 我班有65名学生，由于班级过大、学生人数过多，学生个体差异明显，教师难以照顾到每一个学生。时间一长，有的学生会感到被老师冷落，，这些学生的学习积极性慢慢地消失了，没有了积极性，成绩自然下降，成绩下降导致更加没有积极性，就形成了一种恶性循环，最终成为名副其实的学困生。课堂上只有45分钟，顾及到每一位学生那是不可能的，那只有用小组合作和课外辅导使学困生体会到老师和同学的重视。所以需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦，循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。 总之，转化农村初中英语学困生工作是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程。要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校、家庭和社会的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。同时教师需长期不懈地坚持，在思