古诗两首()教案.docVIP

《25 古诗两首》教学设计 第一课时 一、复习已经学过的古诗，导入新课。 ⒈小朋友们，从一年级入学开始，我们在课堂上已经学习了8首古诗（课件出示：10首古诗的题目），还记得吗？来咱们比比谁记得的古诗多。 ⒉今天又来学习两首古诗，板书课题：25 古诗两首。这两首都是唐朝著名诗人写的七言绝句。 ⒊出示挂图：图上画的是什么地方？有什么人？他们是什么时候的人？ ⒋师小结： 大家都观察得非常仔细，图上画的这位老人叫贺知章，是我国唐代的大诗人，这个地方就是他的家乡，贺知章80岁时，回到了自己的家乡，写下了著名的古诗《回乡偶书》。 板书课题：回乡偶书（唐）贺知章 ⒌现在你能说说题目的意思吗？偶书：偶然写下的。 ?????? 识记“偶”课件出示形近字（藕 ） 师质疑：诗人回到家乡是因为什么才偶然写下了这首诗呢？让我们一起来学习这首古诗。 （设计意图：老师通过多媒体出示以前课内外背诵过的古诗题目，通过抢答比赛吟诵古诗，其中重在复习学过的李白的诗句，从而激发学生学习新课的兴趣。观察挂图，通过对诗及作者背景的介绍，使同学们一下子进入了古诗的情境之中，为后面的学习做辅垫。） 二、朗读古诗，读出韵律 ⒈小朋友们自由地、大声地读古诗，要求读准字音，不认识的字就请教树叶上的拼音，开始吧！ ⒉小朋友读好了吗？谁来读给大家听听？（指名读、评价） 生：他把鬓毛衰shuai，读成了鬓毛衰cui。 师：这个“衰”字，在古时候时读cui，现在，我们把它读shuai衰老的衰。 这首古诗里，除了“衰”字，还有几个生字，你都能读准吗？ ⒊（课件出示）生字、词、句认读： 鬓——鬓毛——乡音无改鬓毛衰 衰——衰老 客——客人 何——何处——笑问客从何处来。 ⒋师：同学们，读古诗，不光要读准字音，还应读出古诗的节奏和韵律，请大家仔细观察，这首古诗有几行？每一行有几个字？ 师：像这样的古诗，我们叫它“七言绝句”，像这样的“七言绝句”该怎么读呢？ ⒌听录音 少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。 指名读，齐读。 ⒍我们以前学过的诗，还有哪些是“七言绝句”，谁来背背？比比谁背得好。 村 居 （清）高鼎 草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。 （设计意图：生字的教学仍是我们二年级的重点，多跟生字见面，在具体的语言环境中识字是识字教学的关键。古诗的朗读不同于课文的朗读。它的特殊的结构、文体使它有了特殊的读法，那就是诗的韵律和节奏，通过古诗文体分类的简单介绍，使学生了解其节奏，对他们今后学古诗很有帮助。） 三、自主感悟，品读体会 ⒈小朋友们能正确地朗读古诗，就能够打开理解古诗的大门。自由朗读，看看你能读懂什么，还有什么不懂？ ⒉小组讨论交流：你读懂了什么？还有什么不懂的？ ⒊全班交流，感悟诗意。 学习第一、二行 ①请大家仔细找一找：在第一行诗中有几对反义词？ ②一少一老，一小一大，一离一回，整整几十年了，变化大不大呀！从哪儿看出来？ ③同学们，假如你是诗人，回到久别的家乡，心情会怎样？ ④品读一、二行： 少小/离家/老大回，乡音/无改/鬓毛衰。 ⑤指名读、齐读。 学习第三、四行 ①你还知道哪句诗的意思？ ②小朋友看见了诗人，不认识他，笑着问他是从哪儿来的？质疑：为什么不认识他呢？ ③引读 师：难怪儿童相见—— 生：不相识 师：笑问客从—— 生：何处来 ④小朋友把谁当成了“客”？ 诗人是客人吗？如果你是诗人，心里会怎么想？ ⑤分角色演一演：想想，他们之间会说什么？ 生（小朋友）：老爷爷，请问你是哪里人？从哪儿来呀？ 生（诗人）：小朋友，我也是这里的人，我很小的时候就离开家乡了，现在终于回来了。 ⑥品读三、四行：（读出伤心、无奈） 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。 ⑦指名读、齐读。 ⒋教师小结：是啊！历经几十年的风风雨雨，诗人终于回到了自己的家乡，家乡的小朋友已经不认识他了，真是感慨万千啊！ ⒌再读古诗，读出韵味，读出感情。 自由读、男女赛读。 （设计意图：古诗重在诵读，在充分让学生的自读感悟的基础上，抓住“少—老、小—大、离—回”三对反义词及“客”字的引导感悟，学生一下子把握整首诗，一切水到渠成。） 四、积累背诵，拓展延伸 ⒈自由背诵 ⒉引背 ⒊完整背 ⒋漫长的岁月，催老了诗人的容颜，但是割不断诗人对家乡的思念。课件出示古诗《九月九日忆山东兄弟》课外积累。 九月九日忆山东兄弟 唐? 王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 （设计意图：由课内到课外，不为教而教，使学生养成良好的积累习惯，使中华传统文化能很好的传承下去。） 五、学习生字“客、何、音” 第二课时 一、导入 ?? 1.继续学习《古诗两首》，出示李白的画像，这是谁？刚才我们吟诵了