25每逢佳倍思亲.docVIP

25每逢佳节倍思亲 一、教学目标 1．学会本课的10个生字，掌握多音字“重”的读音。指导“佳、幼”的写法。运用多种方法理解“扶老携幼、兴高采烈、天各一方、思绪万千”等词语，背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，尝试运用要素概括法概括课文的主要内容；品读体会“文包诗”的特点，通过诗文对照，抓住一些关键词，借助语境、联系生活等方式，揣摩重点词句表情达意的作用，体会古诗的意境和感情。 3．结合本课的教学，进一步体会第3课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独、寂寞的心情。 4.展开合理想象，课下试模仿本课编一个故事在班上或小组内交流。 【本课的教学目标紧扣《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了 “诗文对照、借助语境，联系生活等方式，揣摩重点词句表情达意的作用，体会古诗的意境和感情。”体现了阅读教学的课程意识。“初步把握课文的主要内容”是学段目标的要求，但“用要素概括法概括课文的主要内容”，更加具体明确，降低了难度，克服了学生的畏难情绪。仿编故事，加深了学生对“文包诗”这种文体的体验，引导学生在语文实践活动中积累、运用，把语文学习与语文运用紧密结合。这既是中年级阅读教学的重点训练目标，也是提升学生阅读能力的重要途径。目标体现了恰当、明确、可操作。】 二、教学重难点： 重点：引导学生理解诗句“每逢佳节倍思亲”，体会诗人身居异乡，思念亲人的思想感情。理解并背诵《九月九日忆山东兄弟》。 难点：结合“文包诗”的特点，诗文对照，利用各种信息资源在角色体验中走进诗人的内心世界，体会诗人身居外地在重阳佳节思念家乡，思念亲朋的思想感情。 三、教学评价设计 1．在检查预习环节，通过查看预习单、自由读、同位互读、指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。 2．通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、合理想象。以读促思，读中感悟，使学生对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。 3．结合本课的教学，进一步体会第3课《古诗两首》所描绘的深秋枫林美景及枫桥环境的凄寒、幽静，感受诗人对大自然的热爱之情及旅途中孤独、寂寞的心情，展开合理想象，课下试模仿本课编一个故事在班上或小组内交流。 4．利用资源库展开课内与课外的多方延伸，让学生深刻感受“每逢佳节倍思亲”的情感，从而熏陶学生的情怀，陶冶情操，提高语文素养。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单。（收集关于重阳节、王维等的资料） 教师：1．检查预习单，了解学情，以学定教。 2．收集资料、制作课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）板书课题，了解出处，导出古诗。 1．教师板书课题（重点指导规范指导“佳”的写法和注意事项。生书空）。齐读课题。 2．这句诗出自哪首诗？ （教师出示王维的《九月九日忆山东兄弟》）师范读、生齐读。 3．师生交流王维的资料，了解诗人及写作背景。 过渡：都说诗缘情而发，每一首诗都寄托了诗人的一种情感。关于这首古诗，又隐藏着一段怎样感人的的故事呢？下面就让我们一起走进王维少年时的故事吧！ 【设计意图：“每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂。在教学中，我先以课题为线索，导出古诗，为“诗文对照”研读学习埋下伏笔。】 （二）回顾课文，自定目标，自找方法。 1.请同学们轻轻地打开书，大声的朗读全文。注意读书的要求：读准字音，读通句子。（ 生读课文，教师巡视。） 2.读完了课文，再看看这首诗，你有什么发现吗？ 指名说。（相机引导学生找到诗句与课文之间的内在联系。） 3.教师解说“文包诗” 【设计意图：“文包诗”是苏教版教材中独特的文体，诗文结合，浑然一体。根据年段目标及文本特点，我以“诗”为核心，以“文”为阶梯，以“情”为主线，借助图画，诗文对照，在对照中提供给孩子资源，也让孩子自己去发现文和诗之间的联系。】 4.像这种样式的课文，你们还读过哪些？（学生纷纷说出《英英学古诗》等） 5.师：你认为学习这篇课文该完成哪些任务？ 预设：（1）正确地认读生字词。 （2）把课文读好。 （3）领悟课文里的意思。 （4）能熟练地背诵古诗。 （5）还要理解诗句的意思。 （相机板书：读、悟、解、背） 6.同学们，这既是要完成的任务，也是我们读懂课文的方法。 (三)借助预习单，检查预习，以学定教。 1．检查生字识与书写。 （1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。 （2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。 ①字音：“重”是翘舌音，“采”为平舌音。“重”为多音字。（学生组词）