《新目标英语》单元教学设计1讲述.ppt

1c. Role-play: A: That’s my family. Those are my parents. B: Who is she? A: She’s my sister. Oh, and these are my brothers … 本活动是控制性的口语活动。 学生假设自己是图片中的戴维和他的朋友， 两人一组分角色练习1b中的对话。 学生画出自己的家庭照片，向同伴介绍。 (二)听说课（Section A  2a-2d） 听前 听中 听后 语言的输出 听前： 听前活动是在听力的准备阶段，它的目的是引起学生兴趣，激活学生已掌握的与本听力材料相关的知识，教授重点单词和重点结构。 教师使用图片等可视手段鼓励学生猜测听力内容；教师帮助学生激活已经掌握的相关知识为获取新信息作准备；教师提供相应的背景 资料，比如有关说话者的信息、听力材料的话题、目的或出现在听力中的新单词等。 听中： 这是最重要的，学生通过听，掌握听力技巧， 提高听力理解能力。 Go For It!教材设计了丰富多彩的听力任务， 如听音连线、圈词、配对、标号、打勾、回答问题、 补全句子、完成表格等。遇到圈词、排序、打勾等听 力任务等。 听后： 在听后活动中，教师能检查学生对听力材料 的理解程度，也能设计多种活动来发展学生 其他方面的技能。通常使用的听后活动有：听并回答问题、 听并总结、听并讨论、听并辩论、听并表演等， 教师可以根据教学内容选择有效的教学活动。 听说课案例： What does Cindy talk about? Who is not in the picture? Cindy 2a. Listen and circle the words you hear. mother father sister brother grandmother grandfather friend grandparents parents 1. Jenny _________ 2. Jack _________ 3. Tom _________ 4. Bob _________ 5. Linda _________ 6. Mary _________ d c a b e f 2b. Listen and match. What’s mother’s name? Is she/he Cindy’s…? Yes, she is. No, she isn’t. she is… Are they Cindy’s…? Yes, they are. No, they aren’t. they’re… 听后活动： 听后扩展活动。做完书上的听力练习， 并不意味听力教学已经结束。 建议教师做些听后活动， 巩固听力内容，切实提高学生听力能力。 听后活动一：就听力内容，问学生一些问题： What’s Cindy’s mother’s name? What’s her father’s name? Is Mary her sister? Who’s Jenny? A: Is she Cindy’s…? B: Yes, she is. No, she isn’t. she is… A: Are they Cindy’s …? B: Yes, they are. No, they aren’t. they’re… Ask and answer questions about the photo in 2b. 2c Who is Jenny? Cindy Tom Jenny Bob Linda Jack Mary 2d Look at the picture and answer the questions. Are they a family? What does the girl ask? No, the girl with yellow hair is Sally’s friend. She asks who they are? Sally 2d Read and find out: who are these people? Sally 2d Role-play the conversation. Make a conversation between Cindy and her friend A: Hi,Cindy. Is this your family photo? B: Yes, it is. This is my… A