赏识课堂之我见我眼中的赏识教育.docVIP

赏识课堂之我见 崔海兰 站在时代的洪流中，常常看到一些人，因为对下一代教育的无奈而殚精竭虑，大伤脑筋。诚然，人们都希望子女抑或弟子能够出类拔萃，卓尔不群。望子成龙，望女成凤是一种普遍心态。然而，在躬身教育之时才发现，教育绝不是一件简单的事。面对孩子的缺点错误，有那么一些脾气暴躁缺乏耐心的，不思考一下导致其缺点失误的原因，只管暴风骤雨一般一顿臭骂或一通责罚，结果，伤了孩子的身，也伤了孩子的心，却不见孩子的长足长进。 卡耐尔曾说：“使人发挥最大能力的方法，就是赞美加鼓励。”人立于世，信心至为重要。周弘老师经过二十多年的实践，也为大家证明了这一点。人，由于遗传因素和环境因素的影响，智商各不相同，但无论那类人，都希望得到夸奖和赞赏。这就相当每颗草儿都需要滋润的雨露，每朵花儿都需要灿烂的阳光。赏识，可以给心灵插上飞翔的翅膀。小孩子正处在发萌阶段，世界观人生观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重要。通过恰当的的赏识，可以使小孩子增强信心，培养健康的人格，为今后走上社会打下了良好的基础。所以赏识教育对于孩子十分重要。作为教师，在教书育人的过程中运赏识教育更是必要。勤于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。 在语文教学工作实践中，我尝试运用了赏识教育，收到了良好的教育效果。 一、 将“平等”带进课堂 “平等”是赏识教育的八大原则之一。赏识教育的基本要求就是建立平等的师生关系。我们所说的赏识不是单向的施舍,而是智慧对于智慧主动的碰撞；不是别有用心的廉价恭维,而是对一种相对价值的公正认可；不是满口的鄙俗奉承,而是对事物固有魅力的真诚接纳。学会赏识,赏识者胸襟才显得更加博大,灵魂才更趋于崇高；有了赏识,世界便获得了求真、求美、求善的不竭动力。教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。同时平等的关系更能增加学生对老师的认同感，更能接受老师对自己委婉的批评。从而更能培养学生学习语文的兴趣，提高语文教学效益。 我一直对我的学生说：“上课时我是你们的老师，下课时我是你们的朋友。”此话奠定了我在学生心目中平等的地位，无论是课内还是课外，学生都愿意和我交流。我曾开过一节公开课教的是《变色龙》。当时有好七、八位老师都在听课。教到快结束的时候，一名学生突然站起来说：“老师，你教错了。”我觉得好像没有错，更不知道错在什么地方，于是就请她上讲台来讲。这名学生语文成绩差，考文言文不及格，但是她胆子大，课堂发言旁若无人，我觉得这很好，经常鼓励她，现在有的题目她慢慢能悟到点子上了。她说，这个变色龙是沙俄的警官，你对他的理解还不够。在现象变化的过程中，警官也在变，从这一点来讲，学生思维的严密性超过我了。我让学生上来改我的板书，而且是用红笔修改我的白的，大家都很高兴。我认为师生是平等的，求知不存在尊严，谁说得对，就听谁的，应服从真理。只有这样才能把学生调动起来，使他们思想高度集中，爆发出智慧的火花。这样，对课文研究就深入了，就水涨船高了。 二、将“宽容”带进课堂 “宽容”也是赏识教育的一个最基本的原则。宽容他人是一个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是一个人气度从容、尊重别人的表现。宽容,是为人之道,也是为师之道。在一堂语文课上，一个学生在看课外书，很专心，以至我走到他身边时还没发现我。当时，我只是把他的那本书合起来，什么也没说（以前是当场撕掉）。下课后，我和他进行了交谈。我先肯定他看书很专心，所看的书也不错（《上下五千年》）；随后我说：“如果你听课也那么专注的话，老师相信你一定会有很大进步。现在你觉得该怎么处理这本书呢？”他说：“老师，书先放在您这儿，等期中考试后给我，可以吗？”我告诉他可以，还加了这么一句话：这本书老师也很想看，就当你借给老师看吧。在这之后，他上语文课一直很是专心，语文成绩也有很大提高。其实，每个生命来到这个世界的时候，本身并没有优劣之分，优劣的是后人对生命的涂鸦。要知道：树有树的美，花有花的香。只要留心，细心，耐心，就会发现每个生命都有他的闪光点。“优点不说不得了，缺点少说逐渐少。”尊重、理解、信任、赏识，就如同一缕温柔的春风，可以让禁锢的生命萌发、抽芽、开花。因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。 三、将“激励”带进课堂 1、将“激励”写在脸上 “激励”是赏识教育的一个最重要的原则。“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用。它能激发学生的学习动