2014掌声教案.docVIP

31、掌声 教学目标： 1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、鞠、躬”，理解词语“犹豫、寂寞、热烈、持久、经久不息”的意思。 2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君的坚强勇敢。 3、能边读边思，大胆提问。 4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 教学重点难点： 理解词义，体会残疾学生范小君的坚强勇敢，感受“掌声”的魅力。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、表扬孩子们今天坐得很好，让他们送给自己掌声。 2、掌声传达了我们的情感。今天我们学的课文也和掌声有关。 出示：掌声 谁来读？（翘舌音、后鼻音）齐读 3、来，举起小手和老师一起写课题。 板书：掌声27 一起读。 4、出示：读课文提出问题 本单元我们继续学习——读课文提出问题，带着问题去读懂课文。 围绕课题，谁来提个问题？ 交流：谁把掌声送给了谁？掌声是怎么样的？为什么会有掌声？（贴词卡） 二、整体感知，初步了解两次掌声 1、我们从最简单的问题入手。课文里写了谁把掌声送给了谁？我们已经预习过课文了，谁知道？ ? 你读得很认真。 ? 回答得很完整。 看老师来写——板书：同学们 范小君 2、这掌声又是怎样的呢？请打开书，轻声读读课文，读准字音，读通句子，边读边找出文中描写大家把掌声送给小君的句子，再多读几遍。 （1） 把掌声送给小君的句子，谁找到了？ 交流出示： 不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 原来同学们一共为小君响起了2次掌声。 （2） 指名分段读。想一想：这分别是两次怎样的掌声？ （3） 这分别是两次怎样的掌声呢？自己读读，圈一圈相关的词语。 找到了吗？（将“热烈、持久、经久不息”泛红） 文中共响起了______次掌声。一次是在_______________________________时，班里响起了____________________的掌声；另一次是在________________ ________时，班里又响起了________________的掌声。 刚才，为了欢迎老师的到来，我们发自内心地、把响亮的掌声送给了他们，这样的掌声是——热烈的——谁来读？板书：热烈（响亮、干脆） 这掌声能够持续长久些，就是——持久。谁来读？——板书：持久 第一次的掌声是——，而第二次的掌声则是—— “经久不息”的“息”是什么意思？请你选一选。 那么经久不息呢？ 板书：经久不息 “经久不息”与“持久”的意思差不多，都有“久久没有停下来”的意思。 一起读。 时间再长久些。 （4） 这几个词语，我们都会念了。那么放入句子中，你能读出它们的不同吗？先自己试试。 让我们再来读好这两组句子。（男女生） 3、那么，这两次掌声分别是在什么情况下响起的呢？ 请你好好读读第三小节，边读边想，然后这个句式来说说看。 自己能说了吗？请说给你的同桌听听。 谁来说说看。（是很果断地走上讲台的吗？） 交流： 当小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台，教室里响起了热烈、持久的掌声。 第二次掌声呢？出示 三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义 （二）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义 1、两次掌声出现在不同的情况下，我们先来看第一次。出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 学习“犹豫” （1） 这里有个我们今天要学的生字，谁能借助拼音读准它？ （豫——整体认读音节） 你来，你，一起读。 （2） “犹豫”本来是古代两种动物的名称。 你看，“犹”，左边是——反犬旁，右边是个——尤——板书：犹 它本来是指一种猿猴，天性多疑。 “豫”，左边是个——“予”，右边是个——“象”—— 板书：豫 这本来是指一种古象，据说力气大，但是遇事没有主意。 现在把这两个字组合起来，谁知道“犹豫”的意思就是？（拿不定主意） （3） 小君犹豫了，读到这里，谁再来提个问题？ 交流：小君为什么犹豫？ 小君怎么犹豫的？ 小君犹豫什么？ 2、要想知道小君为什么会犹豫？我们得了解一下她是个什么样的孩子？ 我们可以联系课文的第几小节来了解范小君呀？ （1） 正音（落lao）指名读第一节。 （2） 拿起书，请你自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？用一句话说说看？ 出示： 在我上学的时候，班里有个叫范小君的同学。她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候得过一场大病，小君的一条腿落下了残疾，所以走路有点儿瘸。她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。 ? 交流：残疾 学习生词“残疾”： 这是个生字，你读得很准，谁再借助拼音读好它？（平舌音） “残”的左边是个——“歹”字旁。（“歹”可是坏，不好的意思） 板书：残疾 小君的“残疾”表现在？（瘸、一摇一晃） ?