2014幼儿数学教育中数学美感运用及培养策略探讨.docVIP

幼儿教育中美感数学是一门比较抽象的学科,所以它所呈现的美也是间接的、模糊的,而要让对数学感兴趣,就要有意识培养数学审美感知能力,引导他们去发现美、鉴赏美,并利用这些美去创造性地接受新知。结合教学实例在教学中引导发现、感知从而激发他们的学习兴趣,使数学学习变得有味、有趣、有乐、有法、有惑……没有一点生机可言，单调、乏味、萧条、冷清构成了幼儿园的主色调；有些幼儿教师更是疏忽环境美感渗透和表现力在教学中的作用，教学态度消沉，教学方式方法单一，不能（愿）利用现有环境，不能积极的创造环境为教学服务，而是单纯的完成教学任务，不挖掘儿童的潜质，不注重儿童的美感及能力的培养……据调查，这种现象在乡镇农村幼儿园较为普遍，忽视物质环境创设和心理环境创设与当前的素质教育是相悖的，这种现象对幼儿数学美感教育必然会产生不利的影响。 一般情况下幼儿很少能自行创造与表现数学的美感体验，有些幼儿教师认为对于数学方面的操作与参与是教师本人全权负责的，与幼儿无关。使之数学美感的表现力的培养被教师忽视，幼儿不能亲身体验到有关数学的操作、产生与变化。不能真正体会到数学的美感，也无从提升自己对美感的认知和表现能力。　　 四、幼儿数学教育中数学美感运用及培养的有效策略 根据当前幼儿数学教育的现状以及幼儿数学教育中美感运用及培养的实际意义，再结合本人几年来对幼儿数学教育中美感运用及培养课题的探究，提出以