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小学生作文如何从生活中吸取素材 三甲镇三甲南小学 悦 静 【摘要】：在小学语文教学中，作文教学是一个难点。长期以来，作文教学形成了一种习惯：即脱离学生的生活实际，因而便有了“为了考试而写作”，“为了写作而写作”等训练。学生越来越感到“没东西写”、“不会写”，视作文为苦差，对作文产生了厌恶心理。因此本文主要探究如何引导小学生从生活中提取作文素材的问题，从作文回归生活和让学生做生活的有心人入手，把作文素材与生活实际相联系，从生活中提取素材，丰富作文的内涵，从而不断地在学习和生活过程中提高学生的写作能力。 【关键词】： 作文素材? 写作? 积累 兴趣? 小学作文教学是小学语文教学的重点和难点， 是学生语文综合素 质的具体体现。作文时，学生常感到无话可说。作文教学中，教师也 颇感头疼，我们不禁要问：“原因何在？” 分析我们的作文教学，不 难发现，很多教师在教学中只注重“怎样写”，而忽视了“写什么”。于 是把主要精力花在给学生讲一些“审题”，“拟提纲”，“怎样开头和结 尾”等写作技巧方面，只重视成文后的修改、讲评。而不去挖掘学生 写作的“源泉”。这样的教学，就有点像象棋中“马后炮”的意味。学生 写作文，是他们将自己的生活通过语言文字表达出来。离开生活这个 源泉，就如同没有原料的工厂生产不出产品一样。因此，在这样的情 况下，学生的作文就无话可说，甚至感到头痛，就难免有“巧妇难为 无米之炊”了。 从小学生的情况分析，他们之所以觉得作文无话可说，一方面 是由于目前小学生的生活比较单调； 另一方面是他们对日常生活中的 事物不留心观察。这样就形成大事没有、小事找不到的尴尬局面，当 然就没什么内容可写了。针对这种情况，根据我从事小学生作文教学实际情况来说，应从如下方面去积累材料： 观察事物，积累素材 观察是作文的基础，只有观察得细致，才能写得具体。观察能力 的培养方法是多种多样的。 1、观察目的的明确性 学生的观察力还不是很强，对事物的观察很肤浅，不分主次。所 以在观察前要让学生明确观察目的。如为了写“打乒乓球”，我组织学 生观看教职工乒乓球赛。比赛前告诉学生：观察教师怎样发球、发什 么样的球、又无扣人心弦的拼杀……教师们又是如何表现等。 2、观察对象的确定性 观察事物的过程中，被观察的事物称为对象，其余的事物则成为 背景。 一般规律是： 对象与背景的差别越大， 则观察的对象就越突出。 3、观察态度的积极性 观察效果既受观察对象的直接约束，又受儿童观察态度的间接影 响。态度积极主动，又有浓厚的兴趣，观察的效果就好；态度消极， 观察被动，观察的效果就差。 4、观察材料的鲜明性 学生观察的材料必须是具体的、鲜明的。因为它直接影响学生大 脑中对事物表象的建立，以及科学概念的形成。所以给学生看、听、 摸的实物或符号，都要求它们必须正确、科学、可靠。观察时必须有 具体要求： （1）真实 ，必须是自己观察到的真实记录，不能凭空想象。 （2）细致，对事物的观察要仔细，除了用眼看，还需要辅以用耳听、 鼻嗅、手摸，甚至用舌头品尝等。 （3）观察点，根据观察目标确定观察点。观察面不要太大太杂，围 绕重点观察，要加强感知的完整性。 5、观察方法的细致性 （1）按照一定观察顺序对事物进行观察。观察顺序应根据具体的观 察对象来定，如观察景物要注意空间顺序。 a、定点观察：按由上到下，从近到远，从左到右等方位顺序观察事 物。 b、移位观察：即按空间位置的变化进行移位换景的观察。 （2）运用比较法进行观察，学会抓住事物的特点。如果把两件事物 放在一起比较，或者对同一事物在不同时间里的情况进行比较，便会 发现它们的异同，抓住事物的主要特点。引导学生对事物进行比较， 是培养他们观察能力的有效方法。 （3）运用多种感知，提高观察质量。观察要做到“五到”：即眼到、 耳到、口到、手到、心到，从而获得对事物的感知。如：写秋天的橘 子，学生除了用眼睛看：一只只橘子挂满了枝头，就象一盏盏橘黄色 的小灯笼，还可用手剥开一只，观察月牙状的橘瓣，闻闻那诱人的香 味，尝尝那甜中带酸的美味。这样对橘子的观察就更细致，了解也更 全面，写起来也就有内容了。 （4）观察后及时小结：学生仔细观察事物后，人人都有不同的收获， 都想把自己的体验一吐为快。这时可引导学生尽情表述。既加深了对 事物的印象，又能互相补充。成功的口述为笔描打下扎实的基础，写 出来的作文就更加具体生动。 6、激发学生的观察兴趣 从培养学生的观察兴趣入手，抓住学生的好奇心理，使之因好奇 而产生兴趣， 因兴趣而愿意观察。 学生主动地去了解生活， 熟悉生活， 观察生活，反映生活，有利于实现三个转变。 （1）变无心为有心，这是开拓作文源泉的基本前提。能够对周围的 事物时时处处留心观