高一物理：2.2《势能的改变》教案 鲁科版必修2.docVIP

第2节　势能的改变 从容说课 本节讲述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系.由于与动能定理的表述不一致，学生往往不易理解，教学时最好能结合一些实例，从能量转化的角度分析，解开学生的困惑，例如可举在自由落体运动中，重力做正功，重力势能减少，同时由动能定理可知，动能增加，重力势能转化为动能.这样做也可以为下一节讲解机械能守恒定律作好准备. 关于重力做功与路径无关和弹性势能的教学，根据学校学生的具体情况，可以适当地展开探究，这对提升学生能力是非常有帮助的. 学生已掌握动能、重力势能的概念，对本节来说已有了很好的知识基础，教学中应大胆放手，使学生对重力做功和重力势能的改变的关系进行探索，有利于培养学生的知识探究能力，培养兴趣. 教学重点 重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系. 教学难点 重力势能的系统性和相对性. 教具准备 球(大小相同的一个钢球，一个木球)两个、透明玻璃容器、沙子、投影片等. 课时安排1课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解重力势能的概念，会用重力势能的定义进行计算； 2.理解重力势能的变化和重力做功的关系，知道重力做功与路径无关； 3.知道重力势能的相对性； 4.了解弹性势能. 二、过程与方法 1.根据功和能的关系，推导出重力势能的表达式； 2.学会从功和能的关系上分析和解释物理现象. 三、情感态度与价值观 渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣. 教学过程 导入新课 放录像：节选美丽的东北雪景，紧接着过渡到大雪山的壮观，在学生正看得津津有味时，跳到雪山发生雪崩，大雪以排山倒海之势，摧毁一切，给人类和自然带来巨大的灾难. 教师提问：为什么看起来非常漂亮的雪花会有如此大的破坏力呢？ 学生回答：由于具有巨大的能量. 学生活动：接着观看录像，思考问题. 重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功.据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能. 推进新课 在初中，我们已经学过：物体由于被举高而具有的能量叫重力势能.那么重力势能的大小与什么有关，又如何定量表示呢？除了重力势能以外还有其他形式的势能吗？本节课我们就来研究解决这些问题. 一、重力势能 【实验探究】 1.重力势能与什么因素有关 ［程序一］演示实验 ［演示一］在一个玻璃容器内放入沙子，拿一个铁球分别从不同的高度释放，使其落到沙子中，测量铁球落入的深度. ［演示二］ 把大小相同、质量不同的两个球从同一高度释放，测量它们落入沙子中的深度. ［程序二］学生叙述实验现象： （1）当铁球质量一定时，释放点越高，铁球落入沙子中越深； （2）当释放高度一定时，铁球质量大，铁球落入沙子中越深. ［程序三］据实验现象总结： 物体的质量越大，高度越大，重力势能就越大. 在物理学中我们就用mgh这个物理量来表示物体的重力势能. 板　书： Ep=mgh m物体的质量千克（kg） g重力加速度米/秒2（m/s2） h物体的高度米（m） Ep物体的重力势能焦耳（J） 重力势能是标量，单位：J 2.重力势能的相对性和系统性 教师活动：引导学生阅读课文相关内容.投影阅读思考题： （1）为什么说重力势能具有相对性？ （2）什么是参考平面？参考平面的选取是唯一确定的吗？ （3）选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是否相同？是否会影响有关重力势能问题的研究？ （4）如果物体在参考平面的上方，重力势能取什么值？表示什么含义？ （5）如果物体在参考平面的下方，重力势能取什么值？表示什么含义？ 学生活动：带着问题阅读教材，然后选出代表发言. 教师活动：听取学生汇报，总结点评： 1.重力势能总是相对于某个水平面来说的，这个水平面叫参考平面.参考平面选取不同，重力势能的数值就不同.可见，重力势能具有相对性. 选择哪个水平面作为参考平面，可视具体情况而定，通常选择地面作为参考平面. 2.选择不同的参考平面，物体的重力势能的数值是不同的，但并不影响研究有关重力势能的问题，因为在有关的问题中，有确定意义的是重力势能的差值，这个差值并不因选择不同的参考平面而有所不同. 3.对选定的参考平面而言，在参考平面上方的物体，高度是正值，重力势能也是正值，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面具有的重力势能要大. 4.在参考平面下方的物体，高度是负值，物体具有负的重力势能，表示物体在该位置具有的重力势能比在参考平面上具有的重力势能要少. 【知识拓展】 重力势能和重力有关，而重力是地球施加给物体的，没有地球，也就谈不上重力势能.可见，重力势能是“地球和物体”这个系统共有的. 学生活动：讨论对重力势能“系统性”的理解，并发表各自的观点. 【课堂巩固】 投影题目 1.关于重力势能的几种理解，正确的是（　　） A.重力势能等于零的物体，一