2014山西省度幼儿园教师全员培训实施方案.docVIP

山西省2016年度教师全员培训方案 《6—2018年度幼儿园、中小学教师全员培训》要求 一、目标定位 .教师研修目标 聚焦师德修养，书写教育故事。聚焦幼儿教师的身心健康和职业感受，在研修师德规范与心理健康等专业知识的基础上，立足教师真实案例，感悟师德事迹，欣赏自身践行师德的所做所为，加深对幼儿教育的职业理解。 聚焦儿童心理，掌握发展规律。 聚焦儿童游戏，组织一日活动。掌握幼儿园一日常规与教育活动的组织与实施技能，注重保教结合，寓教于乐，建立以游戏为本的活动理念，促进幼儿主动学习与发展。 聚焦园本研修，提升教育技能。聚焦园本研修需求，结合日常幼儿园教研实际，掌握幼儿园活动案例 2.示范园建设目标 园本研修有动力。以园本研修为 研修模式有活力。形成自主参与、源于情境、多样可选的研修模式。 机制保障有合力。领导保研修，团队助研修，激励促研修，评价落研修，形成齐抓共管的质量保障机制。 网络支持有效力。融入园本，嵌入研修，提供资源助学、工具便学、专家导学等服务，将网络支持渗透园本研修的全过程。 3.团队建设目标 管理团队：建立“省—市—县—示范园”四级管理体系，发挥其对培训的组织、管理、支持和服务作用，同时做好监督管理 指导团队：建立一支区域“三结合”的研修指导团队。打造一支由区县教研员、特级教师、示范园教研组长组成的研修指导团队，为示范园提供业务支持。区县教研员负责教研活动评价支持，特级教师提供教学支持，示范园教研组长提供园本教研组织指导。 4.资源建设目标 提供资源 汇聚生成性资源建设形成 打造本土化资源 二、培训对象 本次培训面向山西省全体幼儿教师。 三、培训内容 本项目构建 “主题研修，自主选学”内容框架教师专业发展能力 主题 师德修养 注重实践 儿童发展 关注心理 一日生活 融入游戏 园本研修 技能提升 第一年基础提升 师德规范 创设提供适宜的儿童发展环境 常规活动融入游戏 园本研修 第二年专业引领 师德故事 3-6岁儿童行为观察与信息辅导 区角游戏发挥自主 第三年共促发展 师德事迹 家园合理促进儿童发展 户外运动有序组织 2016年完成72学时研修内容，包括线上网络研修50学时，园本研修22学时。阶段内容设计如下： 研修时长 研修任务 任务描述 研修内容 研修成果 师德修养 注重实践 两周 T1： 结合实际 制定计划 围绕研修主题及本次研修学习的内容，撰写本次研修计划 方案解读、平台操作 依法执教课程 师德修养等通识课程 作业 阶段二 儿童心理 关注发展 四周 T2： 发现问题 明确起点 围绕研修主题及 幼儿教师关键能力提升课程 环境创设类课程 课程 作业2：提交一份发生在幼儿园老师和幼儿之间的故事（或视频） 阶段三 一日生活 融入游戏 四周 T3 活动组织 问题解决 学习完成一份 保教知识类课程 一日常规类课程 领域活动要点指导类课程 作业3：提交一份游戏活动设计方案 阶段四 园本研修 提升技能 二周 T4： 提升技能 深化知识 掌握园本研修的理念与实践方法，帮助学员立足本园实际的研修活动，获得园本研修的实践策略，从而提升幼儿园的教育质量及教师素养。 园本研修类课程 教研指导类课程 信息技术类课程 作业4：提交一份园本教研活动记录 四、组织管理 1.管理模式 结合项目实际，在组织管理上实行行政、业务双线的管理支持模式。 区域管理团队（各级教育行政部门）、区域专家指导团队（各级坊主等）在双线管理中发挥主导作用。各级项目管理者负责制定政策、建立机制、组织管理、队伍建设、沉淀成果；各级项目专家指导团队作为省级教师工作坊坊主，将网络研修与园本研修活动有效结合，切实做好项目全过程的专业指导、成果提炼和典型挖掘等工作。 2.组班模式 每地市、区县配备一名管理员，负责本地市（区县）的培训管理工作。以区县（区县人数不够以地市组坊）组班建坊，原则上200人组建一个教师工作坊，每个工作坊配备1名工作坊坊主。坊主为区域教研员或骨干教师，主要负责相关研修活动的组织与指导，并向区域管理员汇报。 （1）区县管理员工作职责 A.建章立制。制订本区县项目实施方案。结合本区县实际与项目要求，制定组织管理、考核激励等制度和办法。 B.组建团队。确定工作坊指导团队负责人，建立教师工作坊。支持并推动工作坊组织跨园主题研修或成果展示、经验交流现场活动。 C.督促学情。参与中国教师研修网组织的学情通报会，了解项目进展，督促学情，及时回答并解决相关问题。 D.培育典型。提炼区县、幼儿园培训工作经验，推出样板幼儿园、样板教师工作坊，遴选并提炼优质生成性资源成果；编写研修简报，包括研修计划、总结、分阶段研修活动及成果简报。 （2）工作坊坊主工作职责 A.制订计划。参照项目实施方案本实际情况，制订出切实可行的研修 B.专业引领。根