2014数学论坛材料.docVIP

小学数学论坛材料 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！ 我是来自新安街道担山小学的数学教师张薇薇，很高兴能够有机会参加这次论坛活动，在这春光明媚的日子里，能和大家一起交流、探讨小学数学教学问题，我倍感荣幸！在教育局提出“研讲评一体化”这一工作思路后，我和学校的老师们也在我校数学课题“数学生活化”的基础上进行更深入探究，尤其是在学习方法的指导、课堂教学模式和环节教学模式等方面都有了一定的突破。使学生的素质等到了一定提高。 下面，我就将研究的进展情况和具体做法向各位领导老师们做简单介绍，不当之处请请批评指正。 一、构建的环节教学模式 为了彻底改变当前小学数学教学费时、低效的弊端，就要提高数学教学的质量和效率，形成与发展学生数学素养，提高学习数学的兴趣，激发其主动求知、探索的欲望，为学生的全面发展和终身发展打下扎实的基础。我针对与课堂中的环节进行了重点研究。 小学数学教学的主要目的是“使学生理解和掌握数量关系和空间形式的最基础知识，能够正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，初步了解现代数学中的某些最简单的思想，具有初步的逻辑思维能力和空间观念，并能运用所学的知识解决日常生活和生产中的简单的实际问题。同时，结合教学内容，对学生进行思想政治教育。”。 　生活情景在数学教学中可根据创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“”时，我们可借助同学们都熟悉的，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题：让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从实际生活中提出数学问题并加以解决的能力。　　感受生活数学数学来源于生活，更体现这一点。在数学课堂教学中，教师应有意识而且有必要地还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。如在空间与图形的教学中，要充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组到操场上选定一个建筑物，让学生站在不同角度看这个建筑物，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师再及时组织引导学生进行交流，逐步发展学生的空间观念。又如教学“元角分的认识”，组织学生开展一次“我是一位出色的售货员”活动，让她们在逼真的买卖中掌握、消化和应用知识。再如，相遇问题应用题教学，教师采用学生登台表演，情景再现的方法，把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解，既活跃了课堂气氛，又高效率地完成了教学任务。在教学“线段”时可设计这样的一个问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生日常生活中经常遇到的问题激发学生探索问题的兴趣，从而总结成公理两点之间，线段最短。　探究生活问题数学来源于生活而最终服务于生活,尤其是小学数学知识?，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，所以作业成了课堂教学的有益延伸，成了创新的广阔天地。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。将数学教学与生活相衔接，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生强烈的亲近感和认同感，有利于形成似曾相识的接纳心理。教学实践使我体会到：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学在生活的原型，才能让学生真正的理解数学，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱数学。如布置学生“观察你家中的物品，找出几道乘法算式”；。把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快地交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。总之在当前新课程改革的新形势下，我一位数学老师要有一种理性的思考，在教学中，多学习、多反思、多实践，让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情景中，实现数学知识生活化1)让学生直接说出教材里哪个内容看不懂； )师生共同核对导读提纲里练习题的答案； )进行小测。通过反馈环节，教师既了解了学生对新知识接受的程度，又可以发现学生超前独立学习遗留下来的问题。 小组合作学习的主要方式有： (1)讨论。即围绕反馈环节提出的某个问题展开讨论，学生来解决问题； (2)订正。即由学优生帮助学困生共同订正错题； 在小组合作学习时，要求学生做到听、想、说、