2014有效教学的实践和研究.docVIP

有效教学的实践和研究 蓬江区五邑碧桂园中英文学校语文教研组 我以为“有效课堂”的提出实质上是针对教育现状中教师课堂普遍低效的陋习提出来的。有效课堂的核心和新课程的理念核心是一致的，即把学习自主权还给学生，只要学生有了学习的自主，何愁学习不高效？ 所以在有效课堂的实践中，如何将课堂上的自主权还给学生，如何让习惯了手握“重权”的老师交出“兵符”才是最重要的，如何让学生在获得“权利”之后又能迅速自治平稳过渡是最重要的。 通过近两年的教学实践，我们以为可以从以下两个方面开展“有效教学”。 一、从听评课开始，还权给学生。 公开课是风向标，公开课引领着教改的方向，有强大的舆论基础。高效课堂的改革应从公开课开始，应从改造听评课老师的眼光开始。“我觉得老师基本功过硬”“我觉得老师在设计教学重点上把握得十分准确”“我觉得本堂课的教学容量非常大，老师做了大量的准备工作”“我觉得老师对教材的处理有一处不是很恰当”……这是我校语文教研活动上老师们听到的最多的声音，这些声音意味着听评课老师的眼光依然留停在老师身上。那么上课的老师也势必会在下一次备课时集中全力纠正自己的不足，发挥自己的优势。于是一场又一场公开课下来，我们始终看到老师慷慨激昂，学生死气沉沉，老师挥斥方遒，学生冷眼相对，老师声嘶力竭，学生悠然事外。如果咱们的听评课的目光改一改，结果会是怎样呢？“我觉得*老师这堂