博采众长,在外语教学中处理好认知和交际的关系.docVIP

博采众长，在外语教学中处理好认知和交际的关系 江苏省张家港市沙洲中学 江苏省张家港市外国语学校　陈永康 近一百年来，随着西方语言科学，认知科学、信息科学和智能科学等领域研究的不断深Practice提到首位，强调熟能生巧；一下子主张唯理论，把先天机制看得重于(范东生)”。 要建立有中国特色的外语教学法体系，博采众长，兼收并蓄，辩证地综合各种教学流派2001年全国英语教学研讨息，运用语法知识以及其它认知结构来产生新的语句，并考虑其可行性、得体性，而后用表达自己的思想，达到交际的目的。认知交际法，将认知和交际有机结合，辩证统一。基本体现了具有民族特色的、大众化的、科学化的、智慧性实用性人文性并重的教学法要求。按这种理论指导教学，在课堂教学中就必须处理好以下几组关系。 一、处理好教师、学生与学习之间的关系 认知法是二十世纪六十年代由美国卞鲁尔提出的，乔姆斯基的转换生成语法，布鲁纳的知识结构论对认知法都有极大的影响。在教学中，认知法强调纯依靠机械操练来培养语言习惯。在这种思想指导下，认知法不反对使用本族语和翻译，他们自称是外语教学法改良的现代语法翻译法。在教学方法上，认知法主张重点、难点，教学过程被描绘理解开始，到知识的形成，最后达到知识的运用的过程。法是二十世纪七十年代在欧洲兴起的外语教学法，它的理论主要来自社会语言学、心理语言学和乔姆斯基的转换生成语法。交际学成员服务的。课堂教学的目的是培养学生在特定的社会环境中使用英语进行交际的能力，教学的特点是将课堂教学过程交际化，把培养学生交际能力作为外语教学的宗旨，在实际教学活动中，交际法提出以学生为中心的论点，反对以教师教授作为主要形式，教师的作用是为学生提供学习的条件，组织促使学生参与学习的各种活动。对学生的语言错误采取容忍的态度，一般不纠正学生的错误。 这样，两种教学法在课堂教学的两个主要因素教师和学生的关系上，分别强调教师中心论和辩证地分析两个中心可以看到，前者忽视了学生是学习的主因，致使学生在课堂上成为被动的知识接受者，教与学双方缺乏足够的情感交流，课堂气氛比较沉闷，影响学生主观能动性的发挥，后者过分强调学生的重要性，低估了正式教授的必要性，影响教师的从业威信。在我国大型课堂教学实践中，任务活动、学生独立学习和自我指导法，如果组织不周密，稍有不慎，就会流于形式，成为学生聊天的好机会，造成学生学不到东西的局面，因此，要贯彻认知交际法，首先必须解决好这一对矛盾。其实，在课堂教学中，教师是教授的主体，教授的目的是为了学习，学生是学习的主体。由此，我们可以将矛盾双方统一到学习这个交叉点上，这就是目前教学法研究者已达成共识的学习中心论。学习中心论主张把一切教学活动纳入学习的轨道，让教学成为教师和学生双边及统一活动的过程。它要求教师注重研究教的方 二、要处理好语言输入和输出的关系 认知心理学认为?首先要提高输入的质量，课堂是信息输入的主渠道，教师是facilitator(化难为易者)，教师的输入角色作用不能减，学生的学习角色和作用此在认知交际法中，并不排拆教师的教，教师在课堂讲解是天经地义，毋庸置 三、处理好用法和运用、技能和能力之间的关系 英语作为语言工具，具物质、观念二重性，既是认识工具，又是交际工具。掌握工具是 用法(usage)和运用(se)，技能和能力是几个不同的概念。用法是指人们在使用工我国学生的学习行为基本上是学习英语，而不象英语国家儿童一样，是习得英语，既然 认知交际法的提出给予了广大教学工作者一个广阔的探索空间，还有许多亟待探 festival, summer food, children food special rectification, everywhere selling counterfeit and shoddy food and other illegal behavior severely, seized substandard food 400 kilograms, 1000 bottles of wine, false Right?? more than 8000 boxes, packing boxes of 15000 people, to ensure that the masses of consumer safety.To investigate and deal with commercial bribery, pyramid schemes, trademark infringement, false advertising and other illegal casesThis year, the County Bureau continue to control com