2014教学目标表述中应正确处理的几对关系.docVIP

有效生物学课堂教学目标的表述应正确处理几对关系 课堂教学目标是对学生通过教学活动后能做什么的一种明确、具体的表述，它表达了学生通过学习后的一种学习结果，一般由教师根据课程标准、教学内容和学生实际制定。我国的高中生物学课堂教学目标分类采用的是布卢姆的分类系统，将教学目标分为知识、能力、情感态度价值观三个维度，并且对这三维目标提出了不同水平的具体要求。三维目标中，“知识与技能”目标相对来说具有显明性和确定性，而“能力”、“情感态度价值观”具有潜隐性、不确定性和随机生成性。三维目标各有其本体价值，它们因学生实际和发展需要而各有侧重，且互为手段、互为目的、互相促进、相机为用、相互转化。教学目标的有效表述是非常重要的，它为教师选择教学内容、组织课堂教学和评价提供依据。为了了解目前中学生物学教师教学目标设计的基本情况，笔者收集了一些中学生物学科的教案，对这些教案的分析可知，当前中学生物学教师的教学目标表述中存在着许多有待改进的地方。有效表述生物学课堂教学目标应注意正确处理好以下四对关系。 1 行为主体的主动与被动 行为主体意指学习者，他是目标表述句中的主语。传统的教学模式把目标定位在引导学生掌握知识上，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学理论则把学生看成是能动的学习主体。然而在目前的教学实践中，许多教学目标是从教师的角度编写的。如：培养学生的实验设计能力；培养学生观察现象、