原电池教学设计.doc

原电池（第2课时）教学设计 、 原电池是高中化学电化学的开始，里面涉及的内容也比较多，综合性较强，与后面的电解池做好铺垫，是高中化学的重要内容。 二、学情分析： 三、教学目标根据课程标准、教材要求学生情况制定教学目标： 三维目标有机结合在离子反应的教学中。 四、教学重点与难点 五、教学方法教学程序的设计与安排 实验现象： 锌片上有气泡产生；铜片上无气泡 通过比较这两个实验的现象，得出形成原电池的条件： 1.两种不同的金属（或金属与石墨）作电极 2.插入电解质溶液里 3.形成闭合回路 4.金属能与电解质溶液自动发生氧化还原反应 【实验二】 锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中 实验现象： 铜片上有气泡产生 纯净的锌片上没有气泡产生 电流计指针发生偏转 原电池的形成条件练习 目的： 我将趁热打铁，通过此练习，使同学们更好地掌握原电池形成的条件。 【动画模拟】 原电池的工作原理： 负极：Zn – 2e- = Zn2+ (氧化反应) 正极：2H+ + 2e- = H2↑(还原反应) 电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑ 反应类型：负极——氧化反应，正极——还原反应 电子流向：负极 通过导线流向 正极（电流从正极到负极） 离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极 通过此动画模拟实验，我将引导学生原电池形成的原理，而且此动画的效果非常逼真，能够很好地帮助学生理解微观机体，更好地培养学生的科学素养和化学兴趣！ 作业 制作水果电池 目的：该实验为开放性创造实验对学生的实验设计能力提出更高要求。将科学探究延伸到课外。 进一步激发学生求知欲望，调动学生探索研究的积极性，变实验知识为实践能力，升华创造意识。 ： 七、板书设计： 一、原电池1、原电池的定义：把化学能转化为电能的装置。2、组成原电池的条件 (1)两个活泼性不同的电极 ①两种活泼性不同的金属。 ②一种金属与一种非金属导体。 (2)电极均插入电解质溶液（一般与活泼性强 的电极发生氧化还原反应） (3)两极相连形成闭合回路（或在溶液中接触） 3、原电池的原理 负极：Zn – 2e- = Zn2+ (氧化反应) 正极：2H+ + 2e- = H2↑(还原反应) 电池总反应式：Zn + 2H+ = Zn2+ + H2↑ 反应类型：负极——氧化反应，正极——还原反应 电子流向：负极 通过导线流向 正极（电流从正极到负极） 离子移动方向：在溶液中，阳离子流向正极，阴离子流向负极 八、学习效果评价设计： 教师自身教学评价 《离子反应》第二课时课堂评价 内 容 评价要求 很棒 需改善 急需改善 设计的问题是否确切符合学生的实际认知能力 在问题提出过程中学生积极思考、交流的人数超过3/4 在问题提出过程中学生积极思考、交流的人数介于1/2——2/3 在问题提出过程中学生积极思考、交流的人数少于1/2 具体实施过程中的教师的导向作用 在教师的引导下，学生对即将进行的过程能够清晰地理解的人数超过3/4 在教师的引导下，学生对即将进行的过程能够清晰地理解的人数介于1/2——2/3 在教师的引导下，学生对即将进行的过程能够清晰地理解的人数少于1/2 教学内容 教学内容完全准确无误 教学内容没有达到预期目的 教学内容存在不准确现象 教师的语言 能够吸引90%以上学生的兴趣，科学无误 能够吸引大部分学生的兴趣，科学无误 能够吸引60%学生的兴趣或不足够科学 驾驭课堂的能力 在出现设计外情况时能够进行科学处理而又不脱离教学目标 在出现设计外情况时能够进行科学处理但有些偏离教学目标 在出现设计外情况时不能够进行科学处理，只强调不脱离教学目标 课堂结构 整体清晰、有序 大部分清晰、有序 大部分混乱、无序 学生学习评价设计 《离子反应》第二课时课堂评价 内 容 选出你的真实状况（愿你不断提高） 很棒 需改善 急需改善 小组内 发言的情况 能安静听完别人的意见，并能发表独到见解 能安静听，但没有思考或有自己的观点，但听不进别人的观点 不能安静听，也没有自己的见解，不能参加讨论 实验过程 动手能力 在小组中主动动手操作，并能和同组同学和谐的处理实验操作过程 在小组中有时主动动手操作，并能和同组同学和谐的处理实验操作过程 不主动操作，常处于旁观状态 九、教学反思： 我更加领悟到新课