引领教师专业发展经验谈.docVIP

引领教师专业发展经验谈 ? 鼓励教师走向自主成长的阶梯山东省济南市历下区教育局局长??刘福君　　学习化管理的核心，是要引领教师“学会如何学习”。“学会如何学习”本身，就是一种特殊的教学方式，如果教师想把它传给学生，那么教师自己首先就要精通它。　　第一，引领教师自主规划、自我管理。　　我区教育局基于“学会如何学习”的指导思想，自2001年起在济南市历下区的中小学里，为每一位中青年骨干教师建立一份《科研型教师成长档案》，以此激发教师自主成长的内在需求和动力，在这个档案里，我们给“科研型教师”作了一个初步界定：“科研型教师”是能够“自觉地将先进的教育科学理念内化为自我意识的教师”；是能够“在教育教学实践中，自觉、主动地追求自我主体性的成长，具有较强的创造力和探究力”。　　本区教研室数学教研员李秋焕，就是一位自主规划、主动发展的成功者。3年前，她在一所条件相对较差的小学任教。当时她在自己的成长目标规划中，认真地进行自我定位和分析，确立了“在实践中修炼，在反思中成长”的目标规划。她以享受教育的心态，虚心地请教专家一些教改疑难问题，不断总结自己的教改经验。不久前，她走上了省级小学骨干教师培训班的讲坛，畅谈了自己教改实践的体会与思考，同时也把自己推上了区教研室数学教研员的位置。　　第二，引领教师课堂自主、大胆实践。　　课堂是实践教师教育理念的重要场所，教师带着什么样的理念，以什