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数学教学中怎样建立有效的师生互动 长乐市云路小学 郑海军 《小学数学新课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这就迫切要求我们教师在数学课堂教学中，要建立起有效的师生互动，共同促进学生的不同进步。下面我就结合自己的教学实际，谈谈在数学教学中怎样建立有效的师生互动的几点看法。 　　—、平等的师生关系，是建立有效的师生互动的前提。 在以前的应试教育中，学生对教师唯言是从，不关注自己的独特体验与感受，这样的课堂气氛沉闷、单调，而且乏味，学生主体意识得不到激发，思维放不开，能力得不到发展。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中真正做到师生平等。现在的素质教育提倡的是师生平等，教师作为引导者，引导学生自主完成学习任务。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情景中，促进学生的不同发展。 古人常说，功夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我们必须在备课的时候仔细推敲、精益求精；为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。只有这样，才能建立起平等的师生关系。 二、数学课堂上把握好时机，是建立起有效的师生互动的关键。 在师生互动学习中，教师要恰当地把握好时机，真正让互动学习体现其价值，而不是为了互动而互动。那么教师如何准确把握互动的时机呢？ 1、在需要探究时，进行互动。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师可以利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并将此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生进行互动学习。例如：在教学《圆柱的体积》中，我让学生自己联系先前学过的长方体的体积的计算方法，进行探究，得出圆柱的体积与长方体体积的关系，从而推算出计算圆柱的体积的公式。 2、在个人探索有困难、需要帮助时，进行互动。多用在出现了新知识，新难点需要处理时。选择学生有困难需要帮助时进行互动，这时的互动学习定能取得预期的效果。 3、在意见不一、有必要争论时，进行互动。可以让持相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。 　　三、教师授予学生学习的“五个权利”，是建立起有效的师生互动的“五把金钥匙”。 ??? 教学互动的根本在于“善教与乐学”：善教才能使学生乐学，善教是在教学过程中讲究教学艺术，引发学生学习兴趣。因此，在教学活动中授予学生学习的五个权利，才能激发起学生的学习兴趣，主动探讨问题，才能真正体现出有效的师生互动。 　　第一、开拓视野，授予学生“观察权”。 　　数学课堂教学中应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教育的基本目标之一。而观察力是人们正确认识问题、解决问题的基础，也是构成人智力的一个重要成分。所以在教学过程中，教师在讲解某一个知识点以前要善于激发学生的观察兴趣，帮助学生掌握正确的观察方法，促其观察力的不断发展。 　　第二、刨根究底，授予学生“探究权”。 　　新课程标准强调的是在数学教学中实行自主探究、合作交流，它提倡的是在课堂中学生是学习的主人，教师则是引路人和倡导者。它一改以往课堂教学中学生的“死读”与教师的“死灌”，而是展开对数学问题的探究与发现，学生应按自己的个性，从自己的角度彻底搞明白“是什么？为什么？”的问题。探究前，教师要讲清楚探究的具体要求和应注意的一些问题。探究过程中，对于学生出现的问题要进行适当的引导。探究结束后，要对学生的结论进行合理的评价。 　　第三、耐心倾听，授予学生“发言权”。 　　新课标明确指出：必须关注学生的主体参与，师生互动必须是在教师指导或引导下的“数学”的“过程”、“再创造”过程，要实现真正的师生互动，则必须让学生开口说话。让学生举手发言，这就要求我们教师一方面要设计好问题，另一方面要调动起学生的学习兴趣。对于学生的发言，教师要做些适当的评价，要有鼓励性的语言，这样学生才敢于发言，乐于发言。 　　第四、积极鼓励，授予学生“动手权”。 　　著名数学教育家费赖登塔尔强调：学习数学唯一的方法，是实行“再创造”，也就是由学生本人把学习的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作，而不是把现有的知识灌输给学生。这就要求我们在课堂教学中充分发挥学生的主体性，鼓励学生动手，让学生在亲身实践中去体验、去感悟。例如在教学《时间的计算》一课时，我让学生分组进行，每个学生通过动手拨动时针与分针，认真观察分针的轨迹，求出经历的时间。学生经过自己的动手操作，得到的知识都很深刻，都能记得很牢。所以在数学教学中，学生的动手操作非常重要，但教师也要多注意稍微指导。