小学生段篇积累与读写能力之内在联系的研究与实践 翟淑红.docVIP

《小学生段篇积累与读写能力之内在联系的研究与实践》 课题研究的点滴感受 辽宁省北票市小塔子中心小学 翟淑红 长期以来，教师最愁教作文，但写作素质最能反映学生的语文素养，写作教学成绩最能代表教师的语文成绩，自从参加了“小学生段篇积累与读写能力之内在联系的研究与实践”课题的研究后，我在积累与写作能力互相迁移方面做了一些研究，下面我浅谈点滴做法： 作文素质的提高无非是三种积累：一是积累生活感受；二是积累语言；三是积累写作基本功。今天我着重谈一下积累生活感受和积累语言对写作能力提高的必然联系。 积累生活感受 生活是作文的源泉，生活感受虽然不可操作，却一般强求不得，教学中，重视学生的学习经验和切实体会，强调教学与学生生活实际、社会实际相结合的理念，我们可以创设一定的情景有意识地让学生观察体验，或者布置任务让学生暂时地有目的地观察，并及时记录下过程或感受。平时，首先我布置给学生每周做一次家务或小型劳动，并记录下过程或者感受；其次，每周记一次在本周学习生活中的收获或疑惑，每个假期参加一次社会实践活动，如：帮助孤寡老人做好事，或者当一天售货员。这时候学生记录的详细、具体，感受真实、深刻，学生有了生活积累，写作时能够轻松地写出自己的真实感受。 积累语言 积累语言的主要途径是多读，阅读是学习吸收，写作是表达运用，阅读教学是写作教学的前提、基础和源