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痛定思痛，从头再来 ——作文教学的几点反思 顾效江 西刘桥实验学 2012.10 痛定思痛，从头再来 ——作文教学的几点反思 摘要：新的形势下，作文教学对传统的教育方式提出了截然不同的要求。本文从作文教学的现状分析，着重强调了作文教学的三个转变，并提出了作文教学的四点意识：兴趣意识、观察意识、想象意识、积累意识。 关键词：作文教学 三个转变 四个意识 正文： 作文，在语文教学中具有举足轻重的地位。一个人语文素养的高低，在很大程度上反映在他的作文水平上。新的《语文课程标准》就这样认为：“写作能力是语文素养打的综合体现”。可见，作文教学是我们每一位语文教师必须充分重视的。然而，作文教学却是语文教学的“难中之难”。作文教学的大老难一直制约着语文教育的水平。新课标实施8年了，作文的传统教学观念依然扎根在某些老师的内心之中。 一、作文教学的现状 纵观我校的作文教学，存在着众多问题。这些问题一直制约着我们作文教学的切实提高，作为语文教师，我们不得不提高重视，认真思考，积极面对。 1、作文教学凌乱，没有体系。作文教学应该是一个逐步训练，不断提升的螺旋上升的过程。从写作内容来说，应该从生活中提炼，不断提升。然而，我们的作文教学却没有一根明确的线索，没有完整的体系。可以说我们的作文教学处在原始的单兵作战状态。考试考什么，我们就写什么，从原来的话题作文，到后来的材料作文，再到现在的命题作文、半命题作文，我们跟着考试的指挥棒，凌乱的进行着学生的作文训练。从六年级到九年级，所有的作文题目基本没有区别。 2、作文教学没有文体概念。对于初中学生来说，记叙文、说明文、简单的议论文、抒情的散文，都是应该训练重点。然而，现在的考试，为了最大限度的发挥学生的思维空间，往往是让学生自由选择作文题材。但是，正是这没有题材的限制，学生的作文没有了方向。学生便想到什么就说什么。于是，看看学生的作文，既不是记叙文，也不是散文，大概是杂文吧。 3、作文教学效果不佳。学生的作文水平，从六年级到九年级，基本上没有多大的变化。原来作文好的学生，他的水平一定好；而作文差的学生，水平还是差，提高不明显。通过一次两次的作文训练，学生的作文效果并没有得到多大的改善。 基于这些现状，我觉得在新课标实行的几天，我们的作文教学必须要转变教学的观念。 二、作文教学的三个转变 我们为什么要作文？作文要写什么？作文该怎么写？这三个问题是作文教学必须要面对的。那么，我们要思考一下，什么才是作文教学的根本的、本源性的问题呢？毋庸置疑，第一个是根本的。如果不解决根本的问题，我们的作文教学就始终处在云山之中，始终处在泥潭之中。 作文，在很大程度上说，不是教出来的，但有时又是教出来的。那么，我们的作文该如何教呢？这就需要我们转变观念：从教授到开发、从讲解到唤醒、从应试到应需。 1、从讲授到开发的转变 作文就是用笔说话，这是一种本能。很多时候，我们是不需要讲的。这就要我们转变观念，不要传授，而是开发，开发学生的心灵，张扬学生的个性。每个人都有每个人的经历，每个人都有不同的生活，因此，我们要通过某些媒介（图片、视频、文章等）来开发原本就存在于学生头脑中的那些对生活的感受。因此，我们不需要大量的讲解作文技巧。我们要将大量的时间让学生做主，让学生去写作、去修改、去展示。我们在很大程度上要减去很多多余的工作。 2、从讲解到唤醒的转变 在学生写作的前期，我们不需要对学生进行大量的写作技巧的讲解。比如，什么时候用比喻，什么时候用排比，什么时候引用等等，很多技巧的东西，我们没有必要过多的向学生讲解。我们也没有必要统一学生的作文格式，什么凤头豹尾啦，什么开门见山了，这些都没有让学生过早的接受。我们在早期能做的就是让学生培养写作的兴趣，唤醒生活的体验，唤醒学生对美好的感知力。 3、从应试到应需的转变 我们作文教学的目的是什么？我觉得不仅仅是为了考试吧。考试只是一种检测的手段，我们作文教学的目的是为了培养学生对生活、对美好的感知，是为了让学生提高自己的语言运用和表达能力。那么，我们就要转变观念，不要为了考试而教学生作文。其实，作文是我们生活所必须的，是我们生活的必要组成部分。在我们每天的生活中，都会有很多很多对我们的思想产生冲击。这就需要我们用笔把自己思想的变化记下来。因此，我们能做的就是培养学生的的自主意识。我们要让作文成为学生自主、自愿的行为，成我学生自我发现的的行为，成我学生不断自我认识的行为。我们要积极鼓励学生，充分肯定学生，让学生的作文成为一种习惯，而不是被逼的。我们要让学生发现创作的快感。让学生自我实现的需要在写作中得到了满足。这样，我们就能调动学生的写作积极性。当学生享受到成功、快乐、成就和愉悦感的时候，学生的写作就会成为一种自觉的习惯