教学中的默会识知和实践性知识方案.ppt

教学中的默会知识和实践性知识 南京师范大学教师教育学院 汤振纲 一：教学中的默会知识 什么是默会知识和默会识知？ 匈牙利哲学家迈克尔· 波兰尼的名言：“我们所知道的多于我们所能言传的” 波兰尼认为知识类型有两种，一种是显性的可以明示的知识———“ 明言知识”，一种是隐性的、难以言表的知识———“ 默会知识”。 默会知识是“通过实践获得但不能明确表达的知识”。 波兰尼的个人知识论区分了“知的动作”及“知的内容”，前者称为“识知”( knowing) ，后者称为“知识”( knowledge)。知识可以明言，而识知难以表述。正如中国道家思想：道可道，非常道，名可名，非常名。 教学中的默会知识，例如作文教学。 大量的作家创作实践表明，真正的写作都具有默会识知的特点。因为写作需要不断的在实践探索中才能提高技能，掌握方法。 契诃夫说：“写，只有写，你才会写。” 老舍则认为：“不断地写作才会逐渐摸到文艺创作的底。纸篓子是我的密友，常往它里面扔弃废稿，一定会有成功的那一天。” 美国作家杰克 伦敦 新疆当代作家刘亮呈、李娟 所以说，很少有作家说自己的创作是经过学习什么写作条律有了提高的（作家班）。往往都强调不断的写作实践，在写作实践中不断提高。这正如游泳健将是在游泳中练出来的，钢琴演奏家是在弹奏中练出来的一样，好文章总是在写中写出来的 所以要说写作教学的第一秘诀，那就是——写。 当然读也是非常重要的，人们常说“读书破万卷，下笔如有神”。讲的就是这个道理。但是我们需要要注意的是，不能因读而废写。 因为从信息加工的过程看，读和写是两种信息加工过程，读是眼睛和大脑的合作，写是手指和大脑的合作，两者信息加工方式不同。有的时候，我们发现会有这样的现象，读得越多，发现差距越大，本来挺有信心的，越读越发现自己没有信心了，跟别人差距太大，别人写得那么好，自己根本不是写作这块料。 大学中文系，扼杀作家系。 所以我们要强调写。要想成为作家吗？要想作文写得好吗？写，你只有写，一定要在写的过程中让自己的手指头运动起来，把你的生活见闻和心里的玄思妙想、昨晚的梦游天姥到今早的烧饼油条都写在纸上。时间长了，就会产生奇妙的“手感”。“手感”好了，下笔就真的如有神助了。 甚至本来没有构思到的，原来没有想到的，写着写着奇妙精辟、文采斐然的句子就纷至沓来了，就像自来水一样自动流出来。笔尖儿牵着大脑走，越写越开心，越写越顺畅。用进废退，人身上的所有器官都遵循这个原则。写作靠手指，一定要让手指动起来，用起来。作文是本能，要把手指“用”起来，让每个关节肌肉神经都“行动”起来，渐渐地就笔走龙蛇、心手（笔）一致，然后可以游刃有余、下笔如流水了。 所以叶圣陶先生说：阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成了习惯才行…阅读和写作的知识必须化为习惯，在不知不觉之间受用它，那才是真正的受用。 陆游说：“文章本天成，妙手偶得之。” 好文章自然天成，与思维的灵动密切相关，但若无“妙手”及时记录，又岂能“得之”？所以，一定要养成随时动笔、随手记录的好习惯，这是写好文章很重要的一个方面。 写作是没有万灵药方的，只有靠自己去逐步摸索，靠自己的长期练习，把敏锐的观察和速记的技巧结合起来，把生活中的精彩部分记录下来。（田汉） 要练技巧，另外也无别法，多读多写多想之后，大约技巧总会有一点长进的。（郁达夫） 多读、多思考、多写、多改，一切技巧问题都在这几“多”当中。观察、感受需要锻炼，表现也需要锻炼；这中间有个衔接的东西，就是创作札记。（严文井） 日札胜于作文（黎锦熙） …… 1、教学中的默会知识都具有实践性特征 上述这些举例，充分说明写作教学要重视实践，写作知识具有默会知识的特点，需要写作者主体去感受和体验才能获得，有些东西不可名言，言说出来的只是极少一部分，大部分都是默会识知的。 2、教学中的默会知识多来自于“寓居的学习” “默会识知”——“寓居的学习” 。 作文的过程其实质就是默会识知所倡言的“寓居的学习”，写作者只有把自己全部身心投入到写作中去，才能写得好。所谓“寓居的学习”实际上就是把默会知识放在自己的世界中去体验，或者把自己放置在默会知识所产生的环境中去经验，用自己的全部身心去操作和感念。我们考察写作的过程，亦是如此。 例如杰克 伦敦的《热爱生命》 例如托尔斯泰写安娜 卡列尼娜。 作家写作要体验生活。中小学生写作我们则说观察生活。 但我们的学生哪有那么多的生活好观察，所以要教他们先学会观察自己开始。 莫言在获奖后接受记者的访谈时说：写作应更多地转向自身，一个作家如果能够真正理解自己，这个作家必须首先认识自己，首先应该对自己有一个非常清楚的剖析，只有把自己分解明白了，才具备描写别人的能力。 有个老师作文教学就是先叫同学们用三个形容词形容自己，然后写一篇介绍自己的文章。