【全优设计】2016版高一语文导学案：第4单元+第11课《包身工》（新人教版必修1）.docVIP

《包身工》 【目标择定】 4、??通过整体阅读，理解包身工的悲惨生活和对包身工这个群体的认识（明线主线）；（让学生在整体阅读的基础上，初步明确文章字面上的主要脉络。） 5、??通过对包身工的生存现状的分析说明，认识包身工命运的根源即包身工制度（暗线副线）；（本文最大的写作特色就是明线与暗线的有机结合，在前面明确了主线的基础上再深入挖掘暗线，作者的最终写作宗旨就会水落石出。） 6、??通过主线副线的交织交汇作用，明确报告文学的基本写作特征；（本文的文体是报告文学，学习本文的基本目标还要对报告文学的写作特征有基本的了解。） 7、??通过以上知识内容的认知、评析和感悟，让学生关注弱势群体，培养学生的社会同情心和责任感。（本文的情感目标就是通过对包身工制度下包身工悲惨生活的了解，让学生树立正确的情感价值观。） 第一部分【探究一径】主问题：本文题目是《包身工》，根据报告文学的特点，怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度？ 包身工的生活是悲惨的，那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好？ 请结合文中包身工一天的生活情景，对“包身工”下一个定义。 包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索，二者感性与理性结合，虚实相生，共同升华了文章主题。请根据你对以上两条线索的分析理解，结合本文写作概括出报告文学的基本特点。 4、?包身工制度是吃人的制度，包身工是