第一章：人的由来.docVIP

第二节 人的生殖 教学设计 顺德一中德胜学校 杨小梅 1.教材分析 本节介绍的是人的个体形成方面的内容，这些内容与人类的生存和延续密切相关，因此，本节安排在作为物种的人的由来之后是顺理成章的。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往又怀有羞怯的心情。因此，在本节课的引入，我采用了先观看《小孩不笨2》截取的关于“接吻了，睡觉了是否会怀上孩子了呢”，巧妙地打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，以愉悦的心情接受新知识。同时，其实现在的学生知道的东西比我们想象中的多，但却是比较肤浅的。他们把肤浅的知识和他们这个年龄对世界的认识结合起来，是非常容易犯错误的！总的来说，这节课是又是一节非常好的生命和情感教育的课！ 2.教学目标 2.1知识与技能 ①概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。描述受精过程以及胚胎发育过程。用观察的方法，识别有关插图。与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。问妈妈几个问题。（写在生物档案夹上）我是从哪儿来的？妈妈怀孕时的感受。③妈妈怀孕多少个月才生下我？…“亲爱的同学们，请问晓昕真的有孩子了吗？” 学生认真观看视频，教室充满了学生的欢笑声。 齐声回答“没有。” 打破学生碍于面子不敢大胆学习的心理，以愉悦的心情接受新知识 任务一：男女大不同。 (男女性生殖系统的区别) 那么，妈妈的肚子里怎么会有了你？你在妈妈的肚子里是怎样一天天长大的呢？通过这节课，看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？可见，男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图（出示件）。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图小组讨论、识图、填图好。哪同学能把你做的习题 小组回答，小组间相互找出错误，并纠正大家的识图能力比较强。老师想问一个问题：子宫的名称和它的功能有关吗？对。确切地说，子宫是胚胎和胎儿发育的场所。 有关系。子宫就是孩子居住的“宫殿”。 那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育经历一系列复杂的变化成为一个新个体“生命本身就是一个奇迹”，这句话说得有道理吗？为什么？胚泡要植入什么部位才可以发育成胚胎？胚泡怎样进一步形成胚胎的？胚胎与母体通过什么进行物质交换的？胚胎生活在母体子宫内的什么环境中？ “十月怀胎，一朝分娩”这句话，对吗？为什么？5分钟讨论，5分钟结束后，以抽签的形式回答老师提出的问题。如：第一题，人的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞叫做？新生命的起点指的是什么？第七题：胎儿一天天长大，他（她）的营养是从哪儿来的呢？观察这幅图（课件：子宫内胎儿、脐带和胎盘之间的关系）。 打破把知识灌输给学生的传统教学模式，而是让学生带着问题思考，通过小组合作方式主动获取知识。 任务三： 懂你 展示一个受精卵发育过程的示意图（演示课件）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。与父母交流自己对生育和养育的认识，分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。我是从哪儿来的？妈妈怀孕时的感受。妈妈怀孕多少个月才生下我？妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。妈妈怀我时经常呕吐，吃不下饭，很辛苦。我要经常帮妈妈做家务。妈妈怀孕时有一次生病，她坚持不吃药。妈妈说她生我时很痛苦，现在我还不能做别的，我只有好好学习。有影响：毒素可以通过脐带、胎盘传到胎儿身上。 感谢父母，是他们给了我们生命，养育了我们成人。 感谢父母，是他们给了我们关怀，让我们学会做人。 无论是现在还是将来，多一点体谅我们的父母，孝顺我们的父母。 学生感同身受，纷纷表示以后不同父母顶嘴，要听父母的话，多点理解父母的艰辛，回到家多做一些力所能及的事情。 教后感 本节课在教学中，我采取了学习小组合作的模式，以学习小组为单位以知识竞赛的形式接受老师布置的挑战任务，小组必答题的问题基于问题又高于问题，把提供给小组讨论的问题，重新组合。这样能较好地调动学生学习的积极性,发挥小组团队精神，增强小组合作意识。此外，通过学生的回答，老师能在第一时间掌握学生的学习动态，以便更好地调整自己的教学策略。为了让学生更好地理解父母，在本节课上情感态度处理上，增加了一个“懂你”的体验环节，背着20多斤重的书包走路、系鞋带、爬楼梯等动作，让体验的学生自己说出自己的内心感受，引起学生的共鸣。教学效果