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识字课设计 《敕勒歌》（语文S版 第三册） 特点分析 （一）教材特点 《敕勒歌》这首诗歌选自小学语文S版第三册第一单元。教材倡导自主、合作、探究的学习方式，重视语言的积累和运用，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。 （二）年段特点 低年级学习古诗要顺应儿童喜读爱背、记忆力强的特点，教学重点放在读、背、识字、写字上。低年级学生识字的最佳心理应表现为兴趣盎然，积极主动。当学生具有了积极、愉快的情感时，思维也随之活跃起来，识字效率会不断提高，顺利完成识字任务，进而产生“自我求成”的学习需要。 低年级学生还具有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己。在识字过程中，教者要鼓励他们互相之间敢于比试：看谁字音读得准，字形记得清，看谁能当小老师。在老师的指导、鼓励下，学生们都积极竞争，个个跃跃欲试，人人参与。学生在这样的教学氛围中，不知不觉地识字，学得既紧张，又愉快，同时，人人都尝到了成功的喜悦。 （三）教学特点 在教学中，创造一切条件让学生的思维活跃起来，充分肯定、鼓励学生发表独到的见解，充分保护学生的想象力、求知欲、创造性，课上得生动，自然，有趣。注意与学生心灵的沟通，情感的交流。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”强调的是朗读在学古诗中的重要性。初读古诗时，要求学生自己对照拼音，做到读准字音，把诗句读正确，读通顺。利用课件播放大草原的风景，引导学生在图中了解诗句的意思，让学生的耳、脑、口、眼协调活动，从中感受到诗中所描写大草原的美丽和辽阔无边以及牧民富足的生活，从而渐入古诗意境。 理念与目标 理念： 识字教学旨在体现汉字规律，激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力，提高学生识字效率。因此在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音，运用偏旁、部件、字谜和形声字规律等记忆字形，结合词语、句子、图画，联系生活实际等理解字义。 在本课的识字教学中，教师要依据教学内容和教学对象的实际，灵活运用多种识字方法，使学生处于一种轻松自主的状态之中，从而激发学生的识字兴趣。 目标： 目标导航 1、会认12个生字，会写“川、尺”等7个生字。 2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。 创新设计 设计一：利用游戏调动孩子参与教学的积极性 利用游戏既巩固了所学生字，还激发了学生的探究欲。能让学生扎扎实实地掌握字形、字义，在师生互动、生生互动中愉快地完成了学习任务。 师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信， 小小信封谁收到，请你念给大家听。 在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。 设计二：利用多媒体感受草原的美，理解诗句，感情朗读 学生在读中感悟，体会句子的形象、奇妙之处，培养他们的想象能力。注重情境熏陶，语言激趣。 师（课件出示：草原上，高高的青山下，有许多蒙古包）：你看到了什么？ 师：你们说得真好！诗中哪句是描写图中的内容？ 师（在图片旁出示这两句诗）：请大家自由地读读这四行诗，想想自己有什么不懂的地方？ 师（针对课件讲述）：敕勒是古代北方的一个少数民族，敕勒川是这个民族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。看！这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看，天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。想读读这两行诗吗？大家赶快试试吧！ （学生自由练读，指名读） 师：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。还有谁像想读？ （再请一名学生读） 教学实录片段： 师：大家自由地读一读古诗，借助拼音把每个字音读准，把诗句读通顺。 　　（生迫不及待地自由读古诗，师巡视，指导读准字音） 师（出示双横线里的生字）：这些字谁会读？ 生（生举手，请一生读）：“敕”“勒”“穹”“笼”“见”（把“见”成“jiàn”了） 师（指着“见”）：看看拼音，这个字在这儿读什么音？ 生：见（xiàn） 师（笑着点点头）：我们一起来读读这个字吧。 生齐读“见”。 师又请几名学生读生字后齐读生字。 师（除掉拼音）：咱们来送信吧！ 　　（做游戏：送信） 师（出示整首诗）：字音都读准了，我相信古诗也一定会读得很棒的！谁来读给大家听听？其他同学仔细听，听听他的字音读准了没有。 （生纷纷举手，师指名读） 生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。[小精灵儿童网站] ? 师：