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第七单元 位置与方向 单元教学要求 1．使学生在具体情境中学会用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的位置，或根据像“第几排第几个”这样的叙述指出相应的位置。 2．使学生能在现实的情境或平面图中辨认东、南、西、北，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系，能根据给定的一个方位确定其他三个方位。 3．使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的密切联系，产生对数学的亲切感。 单元教学重难点 1．使学生在具体情境中学会用“第几排第几个、第几层第几个、第几组第几个”等方式描述物体所在的平面位置，能根据这样的描述确定相应的物体。 2．使学生联系生活实际认识东、南、西、北四个方向，能在现实情境或平面图上辨东、南、西、北，能根据给定一个方位确定其他三个方向，会用东、南、西、北等方位词描述物体间的位置关系。 课时安排 确定位置 1课时 认识东、南、西、北 2课时 课题 确定位置 上课时间 教学内容 教科书第56～57页的内容。 教学目标 1．在具体情境中学会用“第几排第几座”“第几层第几号”“第几组第几个”等方式描述问题在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。 2．体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 教学重点 确定位置的方法。 教学难点 描述物体的位置。 教学具准备 课件 制定教学依据 教材分析 这部分内容教学主要用到第几排第几个，以及类似的方式确定物体位置的方法，例题呈现的是小动物做操的场景图。这样的场景图有利于激活学生确定物体位置的生活经验，能使学生想到利用“第几排第几个”的方式来确定小动物做操的位置。要让学生明确感知在确定第几排第几个的时候要有有一个明确的第几排第几个的统一标注。从而使学生在上述交流中进一步体会上述方法的合理性，并初步学会应用。 学生分析 学生在此之前已经初步认识了上下左右前后等描述方位的词语，在认数过程中经历了几何第几的比较，积累了一些类似第几个的描述位置关系的经验，这部分教材主要从学生已有的经验出发，结合具体情境让学生感知确定位置的方法以及物体之间位置关系的相对性，以活动为主线莫让学生在活动中认识，积累经验。， 教学具准备 课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 调整与重建 常规积累 复习几何第几。 ? 开放式导入 同学们，动物王国举行运动会，有许多小动物都高高兴兴地参加了。 核 心 过 程 推 进 观察发现 收集信息 观察辨 别方向 请同学们仔细听老师最喜欢的小动物在，第2排第1个。”你能找到它是哪个小动物吗？引导：根据老师的话，你能在图上找一找哪里是第一排，哪里是第二排吗？再指出哪里是第三排、第四排。那么数第几个应该从哪边往哪边数？指着图数数看。 在小动物做操这样的画面上，排数一般都是从前往后数，个数一般都是从左往右数。要说清楚一个小动物的位置，就要说明它在第几排第几个。 ? 学生找出第一排、第二排…… 同桌互相说一说。找一找。 回答白菜老师的问题。 试一试 小组讨论豆荚老师提出的问题：你能说出其他小动物的位置 三、完成“试一试” 电脑出示“试一试”。 同桌相互交流，说一说其他同学的座位。 先让学生分小组合作交流，再由各小组代表汇报讨论结果。 同桌相互交流，说一说你的座位是第几组第几个。 指名说说自己的座位。 应用拓展 指名到前边来说一说几个同学的座位，并追问：你还能怎样说？四、做“想想做做”的习题 1．出示第1题。 提问：根据这两小题中给出的信息，你能说一说层数是怎样排的，号数或本数是怎样排的吗？ 按题目的要求，先鼓励思考，再在小组里说给同学 2．出示第2题。 提问：你去过电影院吗？电影院的座位的排数和号数是怎样排列的？你能从图上看明白吗 学生到前面说 小组互相说一说 分小组讨论：怎样才能很快找到座位？学生在小组里交流自己的想法。 。 开 放 式 延 伸 提高练习 3．出示第3 题。 教师巡回指导。 让学生小组合作动手操作，一位学生说，其余学生摆或画。 课堂小结 分享收获 回顾本节课的学习，你你有哪些收获，同桌交流。集体交流 板书设计 确定位置 标准：第几排第几个 小猴在第（1）排第（1）个。 小熊在第（2）排第（3）个。 教学反思 课题 认识东、南、西、北（1） 上课时间