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教育是什么？ 教育是培养人的活动，人是教育的起点，也是教育的终点。教育的本质目的是要把人培养成为一个具有 完美人性的人，一个对人的本质 真正占有和实现的人。 人： 动物性的人（欲望性很强） 理性的人（人文主义教育观） 师 生：“四 生” 赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会 变得高度有效的。” 新的课改文化要求教师的教育理念、教育信仰、教育评价方式与广大教师业已形成的教育理念和教育行为有很大的差异。 （寻找着平衡点) 一种是“高高在上”的高大全姿态。 一种是要求”平等”、“对话”。 是不是我们教师的课程观念不能转变呢？ 在这种“跋涉”的过程中，经历“文化整合”、“文化适应”过程中的甄别、取舍等心理的实践的种种状态。而我们现在的广大教师正式缺少应有的“文化适应”期。 传统和现实： 教师以发展的眼光看学生，以动态的眼光看教学，那她的课堂必定是灵动的、充满生机和活力的。 《孩子我为什么打你》 作者总结了自己眼中的四类老师： 作者总结了自己眼中的四类老师： 学生调查中的对教师的好评的排位： 什么是教师的爱? 这个爱真的是很博大，但是这个博大不是博爱。 爱教师这个职业，爱学生，这是我们在从事教师这份职业的时候就首先要学会的。但是那时候理解的爱是如此的肤浅，所以很多毕业生在刚刚走入工作岗位的时候，只知道如何和学生打成一片，但往往就是因为没有理解 这其中的度，没有理解这份爱的真正内涵 而导致适得其反。我们经常听到老师说， “我对你这么好，我这么做都是为你好， 你怎么就这么不懂事， 你怎么就不理解老师的这份苦心”。的确，教师的这份苦心，有多少学生真正的理解？面对教师的教导，学生或是低头认错，或是留下不知道是真还是假的悔恨的泪水。可是有几个学生能真正的去改变？ 从教以来，我突然对教师职业的这份的“爱”有的一些新的感悟，这份发自内心的爱需要 教师用博学的知识去引领学生；需要教师 用你的教学艺术去吸引学生；需要用你 的教育智慧去改变你的课堂，改变你 的教法，从而真正走入学生的心里， 才能让学生真正的去接受你，然后才是 真正的“亲其师，信其道”。 《学记》 为师之道：师职 于漪老师说：“教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。” 魏书生老师培养的是学生的自主学习模式。 窦桂梅教师注重的情境教学，她的课堂充满了感染力。 我在教学中注重情感教学 应该说，现在的学生感受不到课堂的愉悦和幸福，课堂必须要从过渡追求功利价值转向追求教育对人的幸福和发展本源价值的尊重。虽然学习不可能是永远快乐的，但我们能否带着孩子体验快乐？追求好的分数没有错，但我们能否用更好的办法，以更小的代价获得好分数？这些困局已经到了必须尽快破解的地步，否则葬送的将是一批学生的身心健康和幸福。 MOV01634.MPG 例：这些题目怎么写？ 《这也是一种快乐》 《我有一双隐形的翅膀》 具体要求： 一、请用并列式列提纲。 二、要具体到某人某事。 三、要点明主旨。 B、大作文的训练： 我主要采用的是李白坚《21世纪我们怎样教作文》的方法，通过课堂游戏来训练学生来写自己亲身经历的真实的事情，或者专题性的训练学生的写作技巧。 《学做广告策划人》 班级分成小组，共同策划这个广告的策划书。 （1）所做广告的商品名称：自己选择一样商品，最好是目前市场上还没有做过广告宣传的 （2）广告口号：所有的广告都有一句提纲挈领的、形式简短、意味深长的广告口号。譬如：“今年20，明年18！”、“味道好极了！”等。 （3）广告表演方式：如果你要将这则广告表演出来，准备怎样表演？几个人？他们要做些什么动作，要说些什么话等等。要一一写清楚。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……” 我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色 了。 用第一人称进行描写，他只能去揣测对方的 心理，通过神态性的描写，增强其真实性。 “妈妈的眉头皱了一下，似乎是不高兴了。” 训练学生通过人物神态描写