2013年历史选修高考评析.pptVIP

研究高考 关注课改 夯实基础 提升能力 ---2013年山东高考 历史选修题命题特点评析 青岛市国开中学历史教研组 2013年11月 总体特点： 1、选取课本所学内容，考察学生熟悉的历史事件，不超考试范围。 2、不局限于对一个历史事件的考察，同时考察多个历史事件，考察学生比较、分析、归纳、概括的能力。 3、通过新材料新情景的创设，考察学生获取信息和解决问题的能力，调动和运用知识的能力。 4、既重视基础的考查，又注重能力的考查。 2011年命题特点 1、考察重点是对1861年俄国农奴制改革的全面掌握，特别是改革的背景、结局及评价。 2、基础和能力并重，侧重能力的考察。第一问为纯基础知识的考察，第二问则侧重于能力考查，考查学生的分析问题解决问题的能力以及发散性思维。 (2011·高考)33题 1861年俄国农奴制改革 下列是一组与1861年俄国农奴制改革相关的文字和图片。 阅读材料，回答问题。 上图描绘了被地主宣布“解放”的农民伏在地上亲吻主人脚面的情景。 ②一个目击者回忆农民听取“解放”法令的反应时说，“农民们愁容满面并且低下了头……农民中怨声和叫喊越来越高……”。 ③1876年，一位地主说：“解放法令颁布十五个月后，当我再看到农民时……受奴役的所有迹象都已经消失的无影无踪。” (1)结合所学知识，说明俄国废除农奴制的必要性。 (2)关于农民获得“解放”，为什么会出现不同的描述？你认为上述哪一描述较为客观并说明理由。 　 本题围绕1861年俄国农奴制改革选取材料，考查学生的综合能力，第(1)问关于俄国农奴制改革的必要性应从农奴制的弊端来考虑，如农奴制阻碍了俄国资本主义的发展，激化了社会矛盾，致使俄国发展落后，第(2)问是开放式问题，主要考查学生分析问题解决问题的能力，考生只要论之有据、言之成理即可得分。 2012年命题特点 第一问两次改革解决的社会矛盾，结合各自所处的社会时期，结合改革的性质分析，难度中等。”举例说明”，考察两次改革的内容，属于基础知识，较为简单。 第二问两次改革的形式需要结合改革措施归纳总结能力。”历史作用”考察基础知识。 本题既注重学生能力的考察，又重视基础知识的考察。 35. （2012年）10分【历史——历史上重大改革回眸】 商鞅变法和北魏孝文帝改革都是在社会转型时期进行的重大改革两次改革不囿于传统除旧革新对中国历史发展产生了深远的影响。 结合所学知识回答问题。 1、 面对社会转型两次改革要解决的主要矛盾各是什么？举列说明。4分 2、 依据改革的措施，概括说明两次改革“除旧布新”的形式有何不同？并指出其对历史发展所起的相同作用。6分 解析：本题通过商鞅变法和孝文帝改革的比较考查学生对改革与社会转型之间关系的理解。考点是商鞅变法和北魏孝文帝改革。第1问学生要结合两次改革的背景判断改革前商鞅和孝文帝所面临的社会矛盾是什么再举例说明两次改革如何解决矛盾的。第2问实际上是从改革的方式、作用的角度比较两者的异同。 3610分【历史——近代社会的民主思想与实践】 以下是选自1911年11月2日的《神州日报》的一段文字。阅读材料回答问题。 救亡之策惟泯汉满和革党调新旧速建联邦共和大国。??条乞亿兆同胞军民一心速迎天机各守公法速建共和立宪国。袁世凯资格适于总统外论亦协方不可折入满洲存帝自扰。 ——《伦敦华侨致全国同胞电》  1、据材料，概括指出伦敦华侨支持袁世凯为临时大总统的理由。5分  2、结合史实，说明伦敦华侨建立“共和立宪国”的愿望是否真正得以实现。5分 解析： 本题以《神州日报》中报道的伦敦华侨通电中的主要主张为切入点考查学生对近代中国民主革命的认识。考点是辛亥革命的深远影响。第1问要求学生能读懂材料并概括出伦敦华侨支持袁世凯的理由。第2问学生要先判断“共和立宪国”有没有实现之后再结合所学袁世凯统治时期实行独裁专制复辟的有关史实 命题特点：第一问考察学生阅读和获取信息的能力，归纳和概括的能力，注重对学生能力的考察。 第二问考察学生调动和运用知识的能力，注重对基础知识的考察。 2012年试题 2013年命题特点 试题不拘泥于教材对历史知识的表述，重视引导考生用多元视角去审视和解读历史事实。 从社会生活史的角度理解历史。如第35题则以宋代话本为材料考查了王安石变法的史实。 1、两问难度都不大，主要考查了学生阅读理解能力，提取信息能力，知识记忆与调动迁移能力，命题立意能力与基础并重，有一定思维含量但难度不大。 2、主题明确，通过王安石变法历史场景及王安石教育思想的呈现，凸