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农村初中学生英语口语交际能力的 现状分析及调查报告 南道巷中学 黄政芳 一、导言 《2011版新课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。但现实中，许多学生口语表达能力与新课标中的要求有较大差距。绝大多数同学对英语口语有严重惧怕心理，尽管上到了八九年级，仍然不能说出一个完整的句子。因此，如何改进中学英语口语教学是一个值得探讨的重要课题。 二、研究方案 （一）研究方式 ：问卷调查和谈话交流。 （二）调查问卷来源：自己设计的开放式问卷。 （三）调查对象：七八九年级各一个班。 三、调查结果与分析 （一）问卷调查的情况汇总及数据统计（本次问卷发出150份，共收回150 份），现根据问卷情况，汇总如下： 1.七年级有90%的学生喜欢英语；八年级有75%的学生喜欢英语；九年级仅有52%的学生喜欢英语，部分学生喜欢英语仅仅是因为这是中考统考科目。 2.有50%的学生认为学英语是为了应付考试，30%的学生是为以后的就业打基础，20%的学生认为这是一门语言工具。 3.有5%的学生平时在英语课上总是说英语；47%的学生有时说；31%的学生很少说；7%的学生从不开口说英语。 4.有50%?的同学在日常生活中偶尔能用英语与同学交流；其他50%的学生从来不用英语与同学交流。 5.有40%的学生是通过磁带或录音来练习口语；有50%的学生是通过模仿老师来练习口语；仅有10%的学生偶尔可以参加活动，与同学交流，提高英语。 6.有10%的学生每天坚持练习听力；有20%的学生每天坚持练习写作，有10%的学生每天坚持练习口语，其余60%的学生每天花费大量的时间在做习题。 7.有50%的学生觉得自己知识储备不足，课堂上不感开口讲英语，有 26%的学生认为没有练习口语的环境，24%的学生认为学习任务太重，没有时间练习口语。 8.有28%的学生觉得自己口语水平还行，能就简单的知识和同学交流，64%的学生觉得口语就是难，不知道说什么，8%的学生觉得与人用英语交谈时单词发音不准确，不会读单词，导致紧张不能流畅地表达自己的意思、无法克服自己的害羞感。 （二）相关资料的分析 调查资料和谈话交流获得的信息表明，大多数的学生平时很少与同学用英语交流，也很少参加课外的英语交际活动，虽然他们基本上都认为口语在英语学习中比较重要，觉得口语说得好或差会影响自己的英语成绩。同时许多学生认为老师上课比较注重讲解知识，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械操练语言，背诵句子和课文等。80％的学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动，希望老师在上课时安排专门的听力训练，增加师生之间，生生之间的互动、交流活动，提供学生更多的锻炼口语的机会，让学生锻炼用英语进行交际的胆子和能力。 四、后期教学建议 美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。”现行的初中英语教材生动有趣，贴近生活，每单元都以对话形式出现，口语教学在初中阶段占有相当重要位置。交际教学法也给我们提供一个培养学生口语交际能力的有效途径。语言首先是有声语言，只有开口，才能学好，开口是中学生学英语要过的第一关。青少年学生具有很强的语言可塑性，处于语言学习的黄金时代，如果在中小学时代都没受过语言技能等方面的严格训练，白白浪费了青少年学生在语言学习上的优势。语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能要通过老师精心设计活动，培养才能实现。 从上述结论可以看出，如何有效地为学生创设更多更好的英语交流的情境（特别是为我们农村地区的学生创造交流的机会和交际的情境），是我们从事英语教学工作者迫切需要探索的课题。我们认为可以从以下几个方面进行探索，以期收到良好的效果。 坚持尽量使用英语教学。用英语教学，增加英语课上使用英语的比例，是中学英语教学质量提高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一。因此，用英语组织课堂教学，可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，用英语教学。 （二）多鼓励，为学生树立开口说英语的信心。说英语的能力只能