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临沂市小学品德与社会 “品德与规则教育”教学策略 二0一一年七月 临沂市小学品德与社会 “品德与规则教育”课堂教学策略 一、策略构想 规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、合理的、合法的行为规范和准则。它是人与人之间、个人与集体之间、集体与集体之间彼此的约定。《孟子·离娄上》有名言：“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不成方圆”。英国教育学家约翰·洛克认为：“应该应用一切机会，甚至在可能的时候发明机遇，给他们一种不可缺少的训练，使它们（指规则等）在他们身上固定起来”。从中不难看出，规则教育是小学生道德养成的基础，在儿童成长阶段，通过对规则的实践，使儿童习惯于克制自己的欲望，约束自己的行为，逐步养成从“他律”到“自律”规则意识。培养儿童的规则意识和执行规则的能力是儿童社会性发展的基本内涵，关系到个人生活幸福和将来的事业成功以及社会的进步程度。 《品德与社会》中有关规则教育的内容，涉及到家庭生活、学校生活、社会生活等方面。教材安排的内容丰富多彩：三年级的“与父母签约”，四年级的“班级公约” “邻里公约”，五年级的“学校纪律” “社会生活规则” “法律法规”等，体现了循序渐进、螺旋上升的原则。六年级还涉及到了网络规则。这些内容旨在引导学生在生活中体验规则的重要性，最终目的是让学生认识到各种规则既制约着我们的行为，又保障着我们的权益。 在规则教学中，教师要注重结合学生实践，把规则运用到生活中去，改变生活方式，解决生活问题，提升生活认识，通过规则建立起人际间的互惠关系，进而形成正确的道德观、价值观和人生观，从而形成 “从心所欲不逾矩” 的“自律”境界。因此，对学生进行规则教育具有现实意义。 二、教学策略 1.课前初探 学习目标：结合学生生活实际，初步理解主题内容，搜集相关事例，为课中交流做好充分准备。 操作要领：结合教材和学生情况划分学习小组，进行调查、走访、查阅资料、参观访问、实地考查等活动，初步搜集并整理相关资料，为课中模拟体验活动做好必要准备。 2.课中深究 （1）创设情景，引入规则 学习目标：联系生活，创设情景，引入规则。 操作要领：从学生实际生活中找准切入点，使规则与现实生活、学生心理、相关学科等相联系，创设生活情境，引入所学主题内容。本环节要注意激发学生的求知欲望，让他们带着愉悦的心情去学习。 （2）模拟生活，体验规则 学习目标：通过模拟活动，体验感悟，初步形成正确的道德规则意识。 操作要领：小组内展示、交流、梳理资料，然后在班级内补充、感悟，达到资源共享。组织开展丰富多彩的模拟活动，丰富学生感知，形成规则意识。 （3）拓展提升，内化规则 学习目标：通过活动，寻找生活与规则的共鸣点，让规则与现实对接，完善规则，内化道德品质。 操作要领：通过拓展延伸活动，感悟、内化规则，真正做到从“他律”到“自律”，强化道德认识，提升道德情感，指导道德行为。 3.课后践行 学习目标：链接生活，践行规则，养成遵守规则的习惯。 操作要领：引导学生以规则指导生活，从自身做起，让规则内化为具体行为，提高自身道德修养， 以规则意识引领生活习惯，做一个“规范”的道德人。 三、策略解读 本教学策略适用于教科版《品德与社会》中高年级教材中有关“品德与规则教育”的题材。 本教学策略共分三步：课前初探、课中深究、课后践行。其中“课中深究”又分三步：创设情景，引入规则；模拟生活，体验规则；拓展提升，内化规则。 孟子曾说“不以规矩，不成方圆”。在社会生活中，人们处处离不开规则，规则意识对一个人的成长起着非常重要的作用。然而，正是由于规则对人的行为有制约作用，是用来“管束”人的，因此，培养学生的规则意识就不是一件容易的事情，需要循序渐进、日积月累才能受到良好的效果。品德与规则教育中，培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念、态度以及思考问题的价值取向。 《品德与社会》中的规则教育内容密切联系学生生活，从 “父母签约” “班级公约” “邻里公约”到“学校纪律” “社会生活规则” “法律制度”等，是按照学生的年龄、心理、社会经验、认识规律等特点编排的，其内容贴近学生，具有生活性、实效性、实践性等特点。在教学时，重点让学生通过活动体验，内化为个人的自我约束行为，形成一种遵守规则的习惯，达到从“他律”到“自律”的目的。 总之，教材中的规则教育，引导学生是结合实际，从生活出发内化规则教育，进而形成自律意识、自律能力。 1.课前初探 规则教育是小学生品德形成的基础，我们要以生活为基础，以体验为中心，逐步养成规则意