第五章第二讲生态系统的能量流动说课.docVIP

新课改下学生思维能力的培养—— 生态系统的能量流动教学案例 郭 艳 英 北师大附属平谷中学 新课改下学生思维能力的培养—— 生态系统的能量流动教学案例 一、课改理念：课程改革强调以学生发展为本，新课程的实施改变强调机械训练、死记硬背的教法，倡导学生积极参与，乐于探索，勤于思维，学习方式不仅是课堂活动的形式，而且是学生本身的投入程度和认知方式。因此教师如何调整教学方法和策略，转变角色，成为学生学习的指导着和促进者，是教师应该积极思考和探索的主题。 二、本节教学目标 1、知识与技能 ⑴、识记生态系统能量流动的概念。 ⑵、分析生态系统能量流动的过程和特点。 2、过程与方法 ⑴、借助具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程 ⑵、引导学生用数据来分析能量流动的特点，在学生归纳总结的基础上，阐述生态系统能量流动具有的两个特点。 ⑶、结合生命活动，对生态系统中能量的输入和散失加以分析，培养知识迁移和运用能力。 3、情感态度和价值观 ⑴、通过了解生态系统能量流动的过程和特点，能够解释一些现实生活中碰到的有关能量流动的疑问。 ⑵、关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。 ⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。 三、教学重点和难点 生态系统能量流动的过程和特点 四、教材