(阅)赵群筠-以校为本的教学管理活动改进精要.ppt

这次同课异构教学活动，让我深深感受到 “教无定法，重在得法，贵在用法。”不同的教师面对相同的教材，结合所教学生的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同教学风格的课堂，形成了自己“个性化”的教学，有力的了促使上课教师的专业化成长。同时，也带给了我们听课教师更多的思考和感悟，让从中我们去发现、分析有效与无效的教学活动，合理与不合理的教学情境等，从而引发我们探讨教师不同的教育行为对学生产生的不同的影响，挖掘其中的教育价值，这对听课教师的成长也有很大的好处。 杭州市文晖中学 钱晓春 坚守在三尺讲台，没有彩排，每天都是 现场直播，何来“模拟”，何谓“模拟”， 如何“模拟”？ 人生当中的角色远比舞台上的戏角复杂 多样，不同的时间和空间，我们扮演完全不 同的角色。 1.模拟课堂环节（初中语文教师执教，“学生”——部分小学语文教师，各校校本研修负责人，中学教研组长，教研员、教育局领导，大学教授） 2.讨论发言环节： 以学生的身份来分析模拟课堂教学； 从同伴的角度分析课堂教学； 从中小衔接的角度探讨教学。 从观察者的角度总结活动生成 体验课堂——运河学校中小学教学衔接实践研修 面对学生的