(基于“校企融合”的项目主题式育人新模式-杜燕.docVIP

基于“校企融合”的项目主题式育人新模式 密云县职业学校 杜燕 服务社会、行业主导、校企合作、教学体系与职业岗位要求无缝对接，是一种复合型的校企合作的新模式。从社会需求出发，行业部门牵头搭建校企合作的平台，组织企业为学校提供实习岗位，共建实训车间并提供兼职教师进校执教，签订培养订单共同开展专业建设。近年来，密云县职业学校在与企业合作办学中摸索出了服务社会、促进就业的办学新模式，展现出了在中等职业教育招生、就业情况不乐观的局势下，实现“出口畅、入口旺”的新景象。 一、背景 一是企业对高素质应用型人才的需要。科学技术高速发展，新材料、新技术、新工艺层出不穷，变化万千。以计算机、自动化控制为特征的新技术装备被广泛应用于生产实践，各行各业对劳动力的职业素质和职业适应能力提出了更高的要求，教育工作面临着更大的挑战。因此人才培养工作必须与时俱进，面向未来，满足社会经济发展的需要。 二是我国未来经济发展的需要。职业教育以培养技术应用型专门人才为目的，是与社会经济发展结合最为密切的一种教育形式。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》中提出：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、缓解劳动力供求矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。”职业教育在我国未来经济发展中发挥着越来越重要的作用，特别是在应用型技能人才的培养方面，尤为重要。 三是中职学校自身发展的要求。中等职业技术教育的快速发展，应用型人才培养已从成立专业教学指导委员会和建立校外实习基地的初始阶段，进入校企共同合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线的深度融合发展阶段，各地中职学校尽显神通，打造自己区域特色的人才培养模式，大力加强专业建设、教学团队建设和课程开发等内涵建设。 四是国内行业与学校开展合作办学还有待深入探索和推广。例如：如何将专业结构随着经济转型升级作相应调整；如何借助校企工学研结合构建育人平台，实现教学体系与职业岗位要求零对接；如何开发基于企业行业背景的项目课程；如何有效地实施以行动导向教学方法为主体的教学方法的改革；以及如何实现通过诉求于真实的校企联合教学情境创设等的配合,在实践问题的解决过程中、在具体工作任务的完成过程中以及项目产品的产出过程中，通过小组合作、个体创新、考核评价机制等途径来培养学生的专业能力、达成学生的方法能力和提升学生的社会能力,进而全面提升职业教育的教学质量等，都是在“校企融合”的育人模式改革中要亟待深入探索的问题。 建设目标 1．创建一个校企融合的育人平台；培养集理实于一身的高水平专、兼职教师和实训指导教师三支队伍；构建基础理论知识、实践技能相结合的两大教学体系。 2. “紧紧围绕校企融合共同搭建育人平台”的主题展开，创新人才培养模式，通过校企融合，重新构建课程体，创新教学内，改革教学模式。 3. 改革专业的教学模式突出学生职业能力、职业素质和创新能力的培养，实现三个“无缝对接”：即实践教学内容与工作任务的无缝对接；学生实践能力训练与岗位需求无缝对接；实训实习环境与企业岗位工作环境无缝对接。 实施过程 （一）建立“校企合作育人”的共建机制 发挥企业专家、行业精英和学校教师三者的综合导向作用。 与企业签订联合办学协议，明确规定双方的责任与义务。学校负责招生、教学及日常管理，企业负责为教学提供技术支持和实训场地及就业安排，负责专业教师的培训等。由企业专家、行业精英和本校专业课教师共同组成课程开发和教学资源建设小组，共同研究制定该专业的人才培养方案、开发课程和建设教学资源，确定适应该职业领域所应具备的能力结构、素质状况和知识水平等人才规格标准。我校计算机网络技术专业通过“引企入校、订单培养”的校企合作的才培养模式，与长城宽带有限公司、神州数码有限公司结成联合办学合作伙伴。通过教师到企业调研和请企业专家来校研讨，明确工作岗位、明晰具体工作任务。并在课程建设专家的指导下归结主题任务，结合我校实际办学特点，开发针对培养我校计算机网络技术专业人才的教学项目，实现课程设置与岗位任务无缝对接。 （二）引企入校构建“校企融合、工学一体”人才培养模式创新实训基地 在校内建设与工作岗位环境相对接的实训室，企业提供设备和技术支持，专业课教师提出教学需求，校企共建既能够满足学生实训需要又能够满足教师教学需要的综合实训室。 在校外依托企业的真实岗位工作环境，通过校企联合办学顶岗实习和工学交替的形式，实现实习实训与工作岗位环境的无缝对接。我校与数码艾提有限公司、长城宽带、联想工厂以及我县开发区的多家企业合作，企业为学生提供实习岗位，企业派出骨干、学校派出实习指导教师团队，校企合作共同指导学生的实习。通过顶岗实习的方式，使学生的操作能力和综合职业素养得到明显提升。缩短了毕业生从学生到职业人角色转变的时间，促进了学生的顺利就业。校外实训基地