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一个教师在教师节来临前的心情 报载，广东省政府以及省教育厅最近发出通知，凡是拖欠教师工资的地方，主管教育的领导的年度考评一律要评为“不合格”，并不得提拔，由此，可以看出广东省政府及省教育厅对教师合法权益的保护和重视，作为广东教师中的一分子，我感到非常幸运。 高兴的同时，我们也应该看到，幸福的教师都是相似的，不幸的教师却是各有各的不幸。一边是教育的乱收费，２０００亿元的乱收费，把教育推向神坛，使教育成为消费的奢侈商品，使不少学生读不起书；一边又是严重拖欠教师工资的现象得不到根治。 这不，陕西省富平县７００个教师，在工作的两年时间内，一直拿不到工资；一位退休老教师，就是在临死前，也没有拿到自己被拖欠的工资。近日由于报纸的报道，才引起当地县委、县政府的“高度重视”，我不知道，被拖欠工资的７００个教师，在知道了领导“高度重视”以后，是一番什么滋味？总之我是很难受的。而这样的事情，还有很多。 教师节，又到了领导“博彩”政绩的时候，免不了又是慰问，又是讲话，又是发节日慰问金。但是，节日过后，却不知今后的日子怎样过，被拖欠的工资何时发，教师节真的成了一种节日，只是一天的时间，节日过后依然故我。这样的教师节有何意义？与国家当初设立教师节的初衷大相径庭。 作为一名教师，我为广东省对教师权益的重视感到欣慰，但与此同时，我也对许多地方教师权益得不到尊重的现象感同身受。一则以喜，一则以忧，这是我在教师节来临之前的心情。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而