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一年级：老师真难为情 一年级的孩子自我控制能力较差，一节课中总是有学生不停在动来动去，注意力集中比较困难。有一天跟学生说到开小差的害处时，我跟学生开玩笑说：“要是经常有人开小差，自己管不住自己，需要老师经常在提醒，把上课的时间都耽误掉了，课也不能好好地上，一会儿拖课了，一拖课，小朋友下节课的准备或者上厕所都来不及，很多人可要尿裤子了，那——”没等我说完，一个女孩看着我的表情，突然说道“哟，老师好难为情啊！”我反问学生道：“啊？是你们尿裤子哎！想想多漂亮的小女孩身上臭哄哄的，该是你们很难为情，怎么会是老师难为情呢？”这一问，把小朋友难住了，有小朋友马上附和说：“对啊，我们要是尿裤子了，是我们难为情，又不是老师，老师怎么难为情？”这一问说话的小女孩也愣住了。一个小男孩认真地想了想，突然站起来说：“不对呀！老师也难为情，别人会说因为老师拖课了，才会那么多小朋友尿裤子了，这样老师也很难为情的呀！”我点点头道：“这样一说，我觉得你的话还挺有道理的哟！看来，咱们得合作，你们上课要专心听讲，不要随意浪费时间，老师要抓紧时间，不能随意拖课，这样才能上好课，老师能做到，小朋友你们会做到吗？”小朋友人点头称是。从这件小小的事情上，我感觉到现在的小朋友年龄虽小，但却不能小瞧了他们，对很多事情他们也有自己的分析和想法，学生们虽然还不能主动跟老师表述自己的愿望，从学生们的表现中可以看出孩子们不喜欢拖课，常常会发现下课铃一响，他们会马上不由自主地放松下来，向往自由惬意的课间活动，即使上课也早已是身在曹营心在汉。是呀，一拖课挤压了学生的休息时间，当然为孩子们不喜欢。“老师真难为情！”让这一句天真的童言时时提醒我们自己。自觉优化教学设计，想方设法引导学生激励学生，努力提高课堂教学的效率，不要让拖课成为孩子的烦恼。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对