2014游戏与玩具.docVIP

中职幼儿游戏与玩具新课堂教法指导 一、幼儿游戏与玩具的学科特性，教学目标和内容 中职游戏与玩具学科的特点 中职游戏与玩具学科的教学目标 中职游戏与玩具学科的教学内容 游戏与玩具学科的教学现状与对应策略 游戏与玩具的教学现状 改良游戏与玩具课现状的策略 中职游戏与玩具的教学方法 概述 教学方法的选择 四、新课堂教育试验下的幼儿游戏与玩具教学案例 新课堂教学设计案例 新课堂教学反思 第一章 幼儿游戏与玩具的学科特性，教学目标和内容 游戏与玩具的学科特性 游戏与玩具是幼儿进步的“工具”，游戏是儿童玩的一种方式，玩具是儿童玩的一种工具。儿童在游戏中学习，玩具是幼儿最基本的学习工具，师幼儿游戏的基础。在游戏中，幼儿的举止言行都围绕着玩具这个物质中心发展，它给幼儿带来无限的快乐，在游戏中，幼儿实现身体的发育和心理发展，内心得到极大的满足。在游戏中，锻炼幼儿坚忍不拔的克服困难，不断索取，锲而不舍的精神。在游戏中，建立孩子的自信心，增强孩子创新的动力。在游戏中，让孩子体验分享的快乐，集体的力量。 游戏与玩具学科的教学目标 游戏与玩具课程就是要引导学生参加各种集体活动，体验与教师同伴共同生活的乐趣，帮助孩子们正确认识自己和他人，养成对他人，社会亲近合作的态度，学会初步的人际交往技能，乐意与人交往，学会互助合作与分享，培养他们的合作意识和合作能力，促进其身心和谐全面的发展。 游戏与玩具学科的教学内容： 本教材除绪论之外共有五个单元，主要内容有：形象玩具与儿童的角色游戏，建构类玩具与儿童的结构玩具，运动类玩具与儿童的体育游戏，其他类型的玩具材料和其他类型的儿童游戏。课程着重阐述了儿童游戏在幼儿教育中存在的必然性以及游戏对儿童成长，发展的主要价值，介绍了儿童玩具的特征及使用的基本要求，探讨玩具对于开发儿童潜能的作用，强调科学的使用玩具，使游戏充分满足儿童的多样兴趣，与发展需求。附录中选取儿童游戏100例，旨在教学提供便利。 绪论 儿童玩具的分类 儿童玩具的选择 玩具与游戏的关系 儿童游戏的分类 儿童游戏的特点 游戏与儿童的成长 学习思考与教学尝试 第一单元 形象玩具与儿童的角色游戏 形象玩具 形象玩具与儿童角色游戏 角色游戏与儿童的心智发展 角色游戏的指导策略 学习思考与教学尝试 角色游戏案例——娃娃家游戏 “小菜场” 第二单元 建构类玩具与儿童的结构游戏 建构类玩具 常见的建构类玩具 建构类玩具与结构玩具 结构游戏的组织与指导 自制油泥的方法 学习思考与教学尝试 第三单元 运动类玩具与儿童的体育游戏 运动类玩具 运动类玩具与儿童身心的发展 运动类玩具与儿童体育游戏 体育游戏的类别与指导原则 学习思考与教学尝试 第四单元 其他类型的玩具材料 益智类玩具及其分类 美劳类玩具及其分类 表演类玩具材料及其分类 学习思考与教学尝试 第五单元 其他类型的儿童游戏 智力游戏 音乐游戏 表演游戏 学习思考与教学尝试 附录 儿童游戏100例 第二章 游戏与玩具学科的教学现状与对应策略 一、游戏与玩具课的教学现状 ????1、游戏形式化。师嫌玩游戏麻烦，平时不玩游戏，只在有人参观检查时才让幼儿玩游戏，因而幼儿游戏活动不能得到正常开展。??????游戏教学化。具体表现为：第一，在选择游戏内容时，过多考虑游戏的教学因素，而忽视的兴趣和好奇心；第二，在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而的创造性、自主性被忽略了。??????游戏自由化。有的教师没有认识到教师适当的指导对体现幼儿游戏价值的作用，把游戏等同于自由活动，常常是“玩具一散，幼儿一放”便不闻不问，让幼儿随意玩。没有教师的参与，没有教师的指导，游戏成了一种无目的、无计划的活动。??????游戏模式化。教师在游戏中“导”得过多，使得幼儿选择游戏的自由度极小，游戏的内容也极为单调。教师过于注意游戏的结果而忽视游戏的过程，为了使孩子们的游戏更“逼真”、“有趣”、“有教育意义”，往往亲自设计，亲自指挥游戏，一心将游戏导向自己心中的模式，则在教师的“精心”安排下机械地消极模仿。??????1、教师应多观察了解??????幼儿游戏活动既是幼儿认知、个性、情感、社会交往能力等发展的途径、手段，也是幼儿发展的真实写照。通过观察幼儿在游戏活动中的表现，教师可以了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，为教育教学提供依据，同时也为游戏指导提供依据。??????????、教师要适时的帮助指导??????????幼儿喜欢独自游戏、自由结伴游戏，他们不需要也不愿成人的过度干预。但这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。教师作为游戏伙伴参与到幼儿的游戏活动中，往往更能够吸引幼儿，使幼儿玩得更有兴致。而且